ВОЕННАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Военная мысль 03/2007

ВОЕННАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Особенности методической системы подготовки специалистов радиоэлектронной борьбы к войнам будущего

Полковник в запасе Ю.Е. ДОНСКОВ,

доктор военных наук

Полковник С.В. ГОЛУБЕВ,

кандидат педагогических наук

ВАЖНЕЙШИМ фактором в развитии форм и способов вооруженной борьбы на современном этапе является разработка и применение принципиально новых концепций ведения войны, в основу которых положен принцип завоевания информационного превосходства над противником. Примером реализации этого принципа является «информационная война» (по американской терминологии).

Результаты анализа работ, посвященных изучению характера современных войн и вооруженных конфликтов позволяют выявить качественно новые составляющие вооруженной борьбы - информационную и радиоэлектронную. Превосходство в радиоэлектронной и информационной сферах становится одним из важных факторов в достижении целей вооруженной борьбы.

Для завоевания информационного превосходства создаются информационно-управляющие системы, системы боевого управления войсками и оружием, разведывательно-ударные и огневые комплексы, оружие, работающее на новых физических принципах, быстродействующие системы разведки, связи и управления, эффективные средства радиоэлектронной борьбы (РЭБ), основанные на широком использовании новых информационных технологий; осуществляется интеграция автоматизированных систем управления (АСУ) войсками и оружием в единую информационно-управляющую систему во всех звеньях управления.

Конечной целью официально принятой в ВС США концепции «Системы управления, связи, разведки и компьютерного обеспечения для участников боевых действий» («Command, Control, Communications, Computers and Intelligence For The Warrior - C4IFTW») является разработка единой информационно-управляющей системы, способной обеспечить централизованное управление действиями вооруженных сил США в реальном масштабе времени как в крупномасштабных, так и в региональных вооруженных конфликтах, свободный доступ пользователей к информационным ресурсам, а также оптимизацию процессов обмена, сбора, хранения и обработки данных во всех звеньях управления войсками (силами).

Дезорганизация таких сложных радиоэлектронно-компьютеризированных систем информационного обеспечения боевых действий, имеющих многократно-избыточную материальную основу, становится новой составной частью операций и оперативной (боевой) задачей для войск, успешное выполнение которой требует более углубленного подхода к подготовке военных специалистов, особенно в области радиоэлектронной борьбы.

Основными факторами, влияющими на формирование повышенных требований к подготовке специалистов РЭБ, являются: проведение широкомасштабной реформы в общей системе подготовки военных кадров; структурные преобразования и существенные изменения в целеполагании радиоэлектронной борьбы; оснащение войск перспективной разнородной техникой РЭБ; значительные изменения в количестве и условиях выполнения задач РЭБ и др.

В соответствии с изложенным в условиях информатизации военного образования специалисты РЭБ новой формации должны:

знать теоретические положения и особенности ведения противником информационных войн; основы ведения РЭБ в перспективных формах вооруженной борьбы; нетрадиционные способы ведения РЭБ; сильные и слабые стороны сложных радиоэлектронно-компьютеризированных систем информационного обеспечения боевых действий противника;

уметь оценивать радиоэлектронную и информационную обстановку для ведения информационного противоборства; организовывать и вести РЭБ в целях дезорганизации интегрированных информационно-управляющих систем войсками и оружием противника; эффективно реализовывать боевые возможности принципиально новых средств РЭБ;

владеть новыми специфическими информационными технологиями и средствами ведения информационной войны.

Сложившаяся система подготовки специалистов РЭБ с ее научно-методическими основами и материальной базой в значительной степени не соответствует современным возросшим требованиям как в части учета специфики информационных аспектов вооруженных конфликтов будущего, так и применительно к содержанию процесса обучения и преподавательскому составу, его организующего.

Анализ изложенных выше оперативно-тактических факторов, влияющих на подготовку специалистов РЭБ и связанных с информационной составляющей военных конфликтов будущего, позволяет выявить следующее противоречие: с одной стороны, объективно возросшие требования по увеличению количества и качества новых специальностей РЭБ, обусловленные развитием теории вооруженной борьбы, необходимостью подготовки к информационным войнам и естественным усложнениям содержания действующих программ обучения, а с другой - ограниченные возможности имеющейся учебно-материальной базы и отсутствие соответствующей методической системы подготовки кадров РЭБ, не позволяющие качественно выполнять эти требования.

Решить такую научную проблему углубляющегося противоречия, по нашему мнению, возможно посредством использования в учебном процессе предлагаемой ниже методической системы, которая должна представлять собой совокупность разработанных и расширенных применительно к условиям ведения информационных войн будущего целей, содержания, форм, методов и средств обучения специалистов РЭБ.

Основной отличительной чертой предложенной методической системы является более глубокая адаптация структурных компонентов подготовки специалистов РЭБ к информационной составляющей современных вооруженных конфликтов, что позволит обеспечить высокий уровень не только тактико-специальной, но и информационной подготовки специалистов РЭБ. Поэтому ведущими целями обучения в предложенной методической системе становятся: овладение обучаемыми эффективными современными формами и способами борьбы с информационно-управляющими системами и системами боевого управления противника; формирование устойчивых навыков обработки информации; развитие способностей адаптации к быстро меняющейся информационной среде.

В соответствии с первой целью обучение должно быть направлено на овладение специалистами РЭБ средствами и способами ведения информационной борьбы и программно-технического воздействия на электронно-вычислительные системы; формирование умений выявлять информационные составляющие и определять уязвимые элементы (звенья) систем и средств управления войсками и оружием противника; осуществление информационного воздействия на информационные системы; обеспечение защиты своих информационных и информационно-управляющих систем и их ресурсов от воздействий со стороны противника.

Достижение второй цели предусматривает освоение специалистами РЭБ сетевых технологий.

Для развития способностей адаптации к быстро меняющейся информационной среде в структуре подготовки специалистов РЭБ, с нашей точки зрения, должны преобладать подходы, основанные на использовании контекстного и ситуационного обучения, что будет способствовать развитию у обучаемых критического мышления, необходимого для принятия решений в сложных, нестандартных ситуациях. Более того, такие подходы способствуют формированию у специалистов РЭБ интеллектуальных умений и навыков, применимых к сложной информационной обстановке, обеспечивая повышение уровня как тактико-специальной, так и информационной подготовки.

Достижение изложенных целей неизбежно приведет к появлению новых специфических разделов в содержании обучения, включающих: основы информационной борьбы и базовые положения по тактике ее ведения; особенности боевого применения имеющихся на вооружении и перспективных комплексов и средств радиоэлектронного подавления применительно к борьбе с террористическими группировками и незаконными вооруженными формированиями. При этом дополнительно в перечень содержания обучения предлагается включить изучение коммуникационных систем («Тактический Интернет»), тактических многосетевых шлюзов, Интернет-контроллеров, коммерческих автоматических коммутаторов, цифровых радиостанций нового поколения, средств системы связи MSE, семейства «Синкгарс», системы ADDS, а также способов воздействия на них.

Для подготовки обучаемых к борьбе с информационными сетями террористических группировок и группировок незаконных вооруженных формирований в содержание обучения должны войти разделы, учитывающие особенности использования современных информационных и коммуникационных технологий при проведении террористических актов и в ходе вооруженных конфликтов.

Изменения в содержании обучения в свою очередь повлияет на его практическую направленность, которая может быть обеспечена за счет освоения инновационных методик оценки информационных сетей и АСУ, выявления уязвимых звеньев, потенциальных угроз и каналов утечки информации; овладения методами и способами обнаружения и удаления разрушающих программных воздействий в АСУ, практическими приемами восстановления работы АСУ, а также методами и средствами администрирования, разграничения доступа и контроля в АСУ.

Более того, в новом содержании обучения акценты должны смещаться в область изучения и использования средств программного и электронно-огневого воздействия, при этом возрастет удельный вес учебных дисциплин, связанных с управленческой деятельностью, использованием информационных технологий, изучением информатики, обеспечением комплексной информационной безопасности объектов.

В соответствии с законами диалектики качественно новое содержание обучения вызовет изменения и в формах обучения специалистов РЭБ. Так, целесообразно обучение осуществлять в составе групп, распределенных на территории и в виртуальном пространстве; использовать дистанционные технологии, основанные на формировании виртуального образовательного пространства с помощью компьютерных сетевых технологий, что потребует создания и применения в организации процесса обучения развитых специализированных программных средств(оболочек).

Из многообразия методов обучения в предлагаемой методической системе наиболее широко представлены методы решения творческих задач и ситуационные методы.

В процессе обучения оценке радиоэлектронной и информационной обстановки, принятию решения приоритетным является метод на основе использования различных моделей ситуаций мирного и военного времени и контекстно-эвристических сценариев обучения. Разрабатываемый под них банк ситуаций предполагает охват основных инновационных сфер будущей военно-профессиональной деятельности специалистов РЭБ.

В предлагаемой методической системе претерпят существенные изменения и средства обучения, включающие: штатную технику и вооружение, учебные полигоны (в том числе компьютерные), учебные командные пункты, компьютерные классы со специальным программным обеспечением, тренажеры и др. В комплексе они образуют более всестороннюю учебно-профессиональную среду.

Так появляющиеся новые информационные способы воздействия на информационно-управляющие системы войсками и оружием вызывают необходимость создания и использования в учебном процессе специфической информационной среды обучения, включающей программно-технические средства воздействия, а также специальные средства передачи информации и обмена ей.

Специально сформированная таким образом учебно-профессиональная среда позволит моделировать тактическую и радиоэлектронную обстановку, информационные объекты в сетях и системах управления войсками и оружием противника и связи между ними, средства сбора, накопления, передачи, обработки и распространения информации, необходимые для практической отработки вопросов информационного противоборства, а также создавать разнообразные проблемные ситуации и контекстно-эвристические сценарии, необходимые для реализации контекстного и ситуационного обучения. Важным элементом станет виртуальная часть среды обучения, сочетающая программные продукты, операционные системы, тактическую и радиоэлектронную обстановку, электронные динамические модели систем управления войсками и оружием оперативно-тактического и тактического звеньев управления, сети обмена информацией, необходимые для моделирования информационно-управляющих систем войсками и оружием применительно к мирному времени и боевой обстановке.

В условиях развития современных информационных технологий методическая система обучения будет обогащаться новыми компонентами в соответствии с постоянно повышающимися требованиями к подготовке военных специалистов. Более того, в масштабе военного вуза она станет открытой, погруженной в информационный образовательный контекст. Учет образовательного контекста в учебном процессе позволяет оперативно корректировать содержание компонентов методической системы

В целом рассмотренные особенности предлагаемой методики системы как основы подготовки специалистов радиоэлектронной борьбы к информационным войнам и военным конфликтам будущего обеспечивает более всестороннее развитие личности обучаемых, формирование высокопрофессиональных интеллектуалов в области информационного противоборства.

Военная Мысль. 2004. № 2.

Военная Мысль. 2004. № 10; 2005. № 3.