Повышать научный уровень подведения итогов учений
ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 4/1986, стр. 54-62
ВОЕННАЯ НАУКА И ПРАКТИКА
Повышать научный уровень подведения итогов учений
Генерал армии П. Г. ЛУШ ЕВ
ОСНАЩЕНИЕ войск новыми средствами вооруженной борьбы вызывает необходимость изыскивать более эффективные способы их применения, совершенствовать методы обучения и воспитания личного состава Вооруженных Сил. В решении этих столь важных и ответственных задач чрезвычайно большая роль принадлежит военной науке. Главное к ней требование, как известно, заключается в том, чтобы она опережала практику, прокладывала ей дорогу, дальше заглядывала вперед, раскрывала возможные пути развития военного дела и тем самым способствовала повышению боевой готовности армии и флота.
Военная наука призвана внимательно изучать, обобщать и осмысливать опыт войн, практики обучения и воспитания войск, делать соответствующие выводы и рекомендации, руководствуясь известным положением В. И. Ленина о том, что «точка зрения жизни, практики должна быть первой и основной точкой зрения теории познания» (Полн. собр. соч., т. 18, с 145).
На современном этапе развития военного дела все зримее становится зависимость эффективности повседневной практической работы командующих, командиров, штабов и политорганов от достижений советской военной науки и степени овладения ими руководящими кадрами. В такой же мере итоги научной работы во многом предопределяются результатами военной практики, жизни и деятельности войск. И чем прочнее связь науки и практики, тем более обоснованно решаются задачи дальнейшего повышения боевой готовности Вооруженных Сил.
Необходимости ускорения процесса интеграции науки и практики огромное внимание уделил XXVII съезд КПСС. В Политическом докладе съезду, с которым выступил Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ М. С. Горбачев, подчеркнуто: «...поворот науки к нуждам народного хозяйства необходимо осуществлять энергичнее. Но столь же важен поворот производства лицом к науке, его максимальная восприимчивость к научно-техническим достижениям. ...Жизнеспособны лишь те научные направления, которые идут от практики и возвращаются к ней, обогащенные глубокими обобщениями и дельными рекомендациями». Эти установки партии имеют большое значение и для дальнейшего развития военного дела.
Обсуждение на страницах журнала проблем укрепления связей военной теории с практикой вызывает у читателей большой интерес, так как это позволяет взглянуть на задачи научной работы в Вооруженных Силах по-новому, сквозь призму требований времени - требований решительного поворота научно-исследовательской деятельности к нуждам оперативной, боевой и политической подготовки армии и флота, а офицеров штабов и войск - активному участию в ней и быстрому внедрению ее результатов в практику боевой службы и учебы.
Известно, что критерием тех или иных теоретических положений является практика. Выводы и рекомендации военной теории проверяются на зрелость главным образом в ходе реальных действий. Однако и в мирное время имеются большие возможности для всестороннего совершенствования военного искусства и других областей военной науки. В решении этой задачи важное место принадлежит учениям, проводимым в армии и на флоте.
В Вооруженных Силах сложилась четкая система учений, являющихся высшей и наиболее эффективной формой выучки войск (сил), важнейшим средством повышения их боевой готовности. Именно в ходе их подразделения, части и соединения отрабатывают способы разгрома противника с использованием новых образцов оружия и боевой техники. Командиры, штабы и политорганы имеют возможность практически проверять обоснованность выводов и рекомендаций военной теории, постоянно экспериментировать, совершенствовать методы решения боевых задач, отрабатывать наиболее целесообразные приемы управления войсками и улучшать организацию партийно-политической работы в условиях, приближенных к боевой обстановке. На учениях, если их организация соответствует самым высоким требованиям, представляется возможность проверять и осваивать передовой опыт, вскрывать узкие места в теории и практике решения стратегических, оперативных и тактических задач, в методике оперативной, боевой подготовки войск и определять научно обоснованные пути решения назревших проблем. В этом смысле каждое учение является своего рода базой творческих экспериментов. Разумеется, что это положение правомерно лишь в том случае, когда обычное, показное, исследовательское или опытное учение всесторонне подготовлено, особенно в научном отношении. Необходимые условия для объективных и плодотворных исследований создаются только на таких учениях, которые проводятся в обстановке, максимально приближенной к боевой действительности. «Основное требование к методике обучения состоит в том, - подчеркивает кандидат в члены Политбюро ЦК КПСС, Министр обороны СССР Маршал Советского Союза С. Л. Соколов, - чтобы на занятиях и учениях действительно создавались условия, не только требующие,, но и вынуждающие командиров проявлять и военную хитрость, и неожиданные для противника способы действий, и смелый маневр на поле боя».
Поэтому для изучения новых актуальных вопросов оперативного искусства и тактики, организации войск, проверки положений уставов, наставлений и руководств, выработки более эффективных способов боевого применения образцов оружия и боевой техники на всех учениях, кроме учебных, необходимо ставить и исследовательские цели. В соответствии с ними разрабатывается план, определяются задачи, исполнители и методы исследования. В интересах организации и проведения научного поиска обычно назначается одна или несколько небольших исследовательских групп. В этих же целях используются аппарат штаба руководства, войсковые и участковые посредники. Всем участникам этой работы доводятся задачи, порядок их выполнения и представления донесений. Важнейшие выводы исследовательской группы докладываются руководителю учения и используются при подготовке материалов разбора.
Для получения наибольшей научной ценности результатов исследования целесообразно, чтобы замысел и план проведения учения были всесторонне обоснованы, отражали основные положения советского военного искусства, соответствовали характеру военных действий, разнообразным условиям подготовки и ведения операции (боя) и позволяли из всех возможных вариантов решений, способов действий войск выбрать оптимальные.
Эффективность результатов научного поиска во многом зависит от целенаправленной работы руководства и исследователей. В интересах получения более полных и ценных выводов в ходе учения руководитель, его заместители, помощники, штаб руководства и посредники должны создавать такие условия обстановки, которые вынуждали бы обучаемых работать творчески, изыскивать оригинальные решения для гарантированного выполнения поставленных задач в кратчайшие сроки и с наименьшими потерями.
При подготовке учения крайне, важно полнее учитывать достижения военно-теоретической мысли, глубоко изучать требования боевых уставов, в которых содержатся теоретические положения и практические рекомендации по использованию войск (сил) в бою, подготовке и ведению боевых действий, всестороннему их обеспечению и управлению, а также другие документы. С этой целью с генералами и офицерами необходимо заблаговременно провести специальные занятия, семинары, лекции и т. д. Словом, требуется целенаправленно готовить всех участников к активной творческой работе на учении. Командир не может правильно обучать подчиненных и успешно решать боевые задачи, если он не вкладывает в этот процесс творчества, инициативы, если не ищет лучших вариантов решения. Следовательно, на любом учении командиры, офицеры штабов должны всегда выступать и в роли исследователей.
В процессе научного поиска нужно шире использовать математические методы для количественного анализа различных сторон боевой деятельности, накапливать статистический материал, необходимый для выявления закономерностей и тенденций развития военного искусства, экспериментально проверять теоретические выводы и оценивать их практическую значимость. Речь идет о том, чтобы каждое мероприятие оперативной и боевой подготовки войск и сил флота являлось посильным вкладом в решение назревших проблем теории и практики. А для этого очень важно на любом учении оттачивать искусство разгрома врага малой кровью, решительно отказываться от всего рутинного, устаревшего, своевременно и глубоко обобщать положительный опыт, доводить его до офицерского корпуса, проверять и смелее внедрять результаты научных поисков, шире использовать их в деятельности как военных ученых, так и практиков. В качественном решении этих важных задач особая роль принадлежит прежде всего подведению итогов учений, а также дальнейшему обобщению их опыта.
Чрезвычайно ответственным моментом в проведении учения, своеобразной школой совершенствования боевого мастерства генералов и офицеров является разбор, в ходе которого не только подводятся итоги действий войск, но и на основе свежих, только что полученных практических результатов делаются теоретические обобщения, выводы, указываются дальнейшие пути и направления повышения боевого мастерства личного состава, совершенствования теории оперативного искусства и тактики. Хорошо подготовленный в организационном, методическом и научном отношениях разбор - это живое воплощение единства теории и практики, венец творческой деятельности руководителя учения, штаба руководства и всех его участников.
Для того чтобы разбор был проведен поучительно и на высоком научном уровне, его следует готовить заранее, параллельно с разработкой документов по организации и проведению учения. Исходя из его общей направленности и замысла определяются структура и содержание разбора. Естественно, что подведение итогов будет иметь свои особенности в зависимости от вида учения: планового, опытного, исследовательского, показного и т. п. В каждом конкретном случае заблаговременно определяются целевые установки, учебные и научно-поисковые задачи, перечень проблемных вопросов, на изучение которых следует обратить особое внимание всех обучаемых и посредников на каждом этапе. Опыт оперативной и боевой подготовки вполне убедительно свидетельствует, что глубокое обобщение итогов учения и результатов проводимых научных экспериментов возможно при тщательной подготовке предварительных материалов для предстоящего разбора. В частности, в этих целях назначается группа разбора из наиболее подготовленных офицеров штаба, которая призвана заблаговременно изучить с учетом темы учения и научно-исследовательских задач приказы и директивы, имеющуюся научную литературу, определить степень разработки узловых вопросов темы, подготовить теоретический фундамент будущего разбора и соответствующий иллюстрационный материал. По малоисследованным вопросам желательно провести до начала учения информационные сообщения, а иногда и научное совещание. Это позволит «во всеоружии» подготовиться к подведению итогов предстоящего учения, особенно к проведению научно-практических экспериментов.
В этот же период желательно подобрать поучительные факты и примеры из опыта учений и минувших войн. К их подбору необходимо подходить творчески, чтобы приводимые сравнения получились интересными и по ним можно было бы легче проследить ведущие тенденции в поступательном развитии военной теории и практики.
Разработка основных материалов разбора осуществляется, конечно, в ходе учения. Но эта работа будет тем плодотворнее, чем основательнее проведены подготовительные мероприятия. Кроме того, очень важно обеспечить в ходе учения детальный анализ действий сторон, эффективный научный поиск, своевременное обобщение этой работы и научную обработку приступающей информации в группу разбора в виде отчетов и донесений посреднического аппарата и исследовательских групп. От качества работы последних во многом зависит и содержательность готовящихся материалов разбора.
Ведущая роль в подготовке разбора безусловно принадлежит руководителю учения. Он, как непосредственный организатор, призван лично участвовать в разработке основных документов по проведению учения еще до его начала, наряду с другими вопросами определить порядок разработки, основное содержание и объем разбора. В ходе учения, исходя из личных наблюдений, докладов генералов и офицеров штаба руководства, руководитель дает конкретные указания о включении в материал разбора выводов на основе анализа отдельных эпизодов, положительных моментов и недостатков в действиях обучаемых, а также рекомендации по их устранению. Большую помощь в качественной подготовке материалов разбора призваны оказывать заместители, помощники руководителя учения и штаб руководства.
Опыт оперативной и боевой подготовки подтверждает, что для планомерной подготовки материалов разбора целесообразно, чтобы данные от заместителей и помощников руководителя, посредников поступали в группу разбора к исходу каждых суток и за каждый этап учения. Кроме того, не позднее чем за сутки до окончания учения они должны доложить руководителю предварительные выводы по действиям обучаемых за учение в целом и свои итоговые материалы о результатах проведенных научных экспериментов.
Богатый опыт подведения итогов учений выдвинул ряд требований к подготовке и проведению разборов, выполнение которых будет способствовать, на наш взгляд, объективному восприятию итогов действий войск и штабов, дальнейшему совершенствованию их оперативной подготовки и повышению боевой готовности. К наиболее важным из них следует отнести: научный подход, тесную связь теории с практикой, наглядность, убедительность и поучительность.
В процессе подготовки материалов разбора руководство учением, группа разбора и исследовательские подразделения обязаны исходить из таких требований в своей работе, как научный анализ итогов учения, объективность оценки действий обучаемых и научно-практическая ценность излагаемых выводов и рекомендаций. Все это предполагает опору на выводы военной теории, опыт Великой Отечественной, локальных войн, учений различного масштаба, проведенных в последние годы. Надо всесторонне учитывать техническую оснащенность войск противника, его вероятные способы боевых действий.
Требование тесной связи теории с практикой диктует необходимость рассматривать действия обучаемых с точки зрения того, что нужно на войне, насколько используемые способы решения боевых задач соответствуют достижениям военной мысли. Важно также четко выявить, какой реальный вклад офицерский состав вносит в дело всемерного совершенствования военной теории и практики.
Содержание разбора должно обеспечивать развитие творческой активности и инициативы обучаемых, базироваться на глубоком и беспристрастном анализе главных учебных эпизодов и действий, обобщении положительного опыта и его доведении до всех участников учения, а также способствовать вскрытию причин неудачных действий и быстрому устранению недостатков.
Следует особо подчеркнуть важность научно-практической направленности разбора. Систематическое внедрение в практику всего нового, поучительного, достигнутого в ходе учения, - важнейшая обязанность руководителя, штаба руководства и всех обучаемых. Оперативно обобщать и внедрять передовой опыт в обучение и воспитание - значит активно влиять на дальнейшее повышение боевой готовности соединений и частей.
Оценивая практические действия обучаемых, руководитель учения в целях убедительности излагаемого материала обычно определяет: полностью ли в решении реализуется замысел старшего начальника, в какой мере оно отвечает сложившейся обстановке и учитывает соотношение боевых возможностей сторон, насколько рационально использовались имеющиеся силы и средства и, в конечном счете, к каким результатам могли привести их действия в реальном бою. Важно также показать, насколько полно решение командира обосновано расчетами, логическими доказательствами, научными рекомендациями, в какой мере достигнута краткость его изложения, ясность содержания, четкость и конкретность формулировок.
Для сравнительной оценки вариантов решения целесообразно шире применять математические методы. В настоящее время в войсках имеется значительное количество задач, которые решаются с помощью электронно-вычислительной техники. Так, с помощью ЭВМ можно рассчитывать эффективность ядерных и огневых ударов по элементам поражаемых объектов, соотношение сил и средств сторон, возможные темпы наступления, различные расчеты на перегруппировку и т. п.
Очень важно также оценить работу органов управления по планированию боевых действии на основе решения, в частности, качество разработки боевого приказа, планов огневого поражения противника, применения родов войск и специальных войск, всестороннего обеспечения, организации взаимодействия и управления. Известно, что, чем детальнее организована подготовка войск к операции, тем эффективнее может быть выполнена боевая задача. Поэтому действенность организаторской работы командующих, командиров и органов управления непосредственно в войсках - важнейший показатель их зрелости и подготовленности к руководству войсками в боевой обстановке. Вот почему этот вопрос должен занимать центральное место в разборе учения.
При рассмотрении хода боевых действий необходимо уделять внимание глубокому анализу практической деятельности командиров, штабов и подразделений при решении наиболее сложных и недостаточно исследованных вопросов. Например, при отработке наступательной темы важно проанализировать порядок скрытного выдвижения войск на рубеж атаки, раскрыть вероятный характер противодействия противника, способы преодоления его сопротивления, организацию эффективного поражения важнейших объектов и целей, порядок развития наступления в глубине и др. Уже сам анализ действий командиров, штабов и войск на учении с акцентом на малоизученные вопросы является своего рода научным исследованием, ибо в результате его могут уточняться отдельные теоретические положения и вырабатываться пути решения тех или иных проблем.
Для повышения научного уровня разбора немаловажное значение имеет его иллюстрация наиболее поучительными примерами из опыта Великой Отечественной воины. «Из этого неисчерпаемого источника военной мудрости, - подчеркнул кандидат в члены Политбюро ЦК КПСС, Министр обороны СССР Маршал Советского Союза С. Л. Соколов, - могут извлечь немало полезного как военачальники высшего звена, так и любой офицер, сержант, курсант или солдат. Это важный фактор воспитания советских воинов, один из источников дальнейшего развития военного искусства». Творческое применение боевого опыта в практике разборов способствует развитию оперативно-тактического кругозора обучаемых. Здесь необходимо оговориться, что нельзя, конечно, слепо копировать его в теоретической и практической деятельности. Когда речь идет о значении опыта прошлого, то имеется в виду необходимость разумного сочетания выводов из истории с задачами современности. Большей поучительности разбора способствует также использование опыта локальных войн, развязанных империализмом в последнее время. Речь идет о способах применения вероятным противником в боевых условиях новых образцов оружия, боевой техники и систем управления. Однако, используя опыт локальных войн, следует учитывать, что действия в них протекали в специфических физико-географических условиях, носили ограниченный характер, агрессор, как правило, имел превосходство в силах и средствах.
Подводя итоги учения, необходимо исходить из объективного анализа всех сторон деятельности командиров, штабов, политорганов и войск. Оценка должна соответствовать знаниям, навыкам, практическим действиям обучаемых, реальному состоянию дел и определяться исходя из требований приказов, других руководящих документов и соответствующих нормативов. Очень важно при проведении разбора отметить смелые, инициативные решения и действия командиров, организованность и слаженность работы штабов, умелое управление войсками в динамике боя, проявление обучаемыми высоких морально-политических качеств, применение наиболее целесообразных и новых способов ведения боевых действий.
Разбор обычно заканчивается изложением выводов руководителя учения. В них отмечаются степень достижения учебных целей и выполнения исследовательских задач, мероприятия по устранению выявленных недостатков и дальнейшему совершенствованию полевой выучки, а также задачи научной работы в свете итогов учения.
Наглядность разбора должна обеспечиваться иллюстрацией схемы замысла и плана проведения учения, отработанных обучаемыми штабами документов, поучительных эпизодов учения и примеров боевых действий по опыту войн, демонстрацией видеозаписей или кинофрагментов из отдельных этапов учения. Некоторые иллюстрационные материалы, особенно по результатам научного поиска, целесообразно готовить еще до начала учения, а в ходе его вносить дополнения и уточнения.
Обобщение результатов исследований на учениях. В результате проведения учения и исследований может быть получено значительное количество фактических данных, которые, безусловно, нельзя полностью изложить в материалах разбора. Поэтому для их глубокого анализа целесообразно, чтобы группа исследования и после учения продолжала свою работу. Основная ее цель - обобщение полученных данных, их анализ, разработка отчета по исследуемой теме и подготовка предложений по внедрению положительного опыта в практику войск. Конечно, эта работа будет плодотворной только в том случае, если группа исследования организует свою работу на основе подлинно научных требований, как и к анализу общественных явлений. По этому поводу В. И. Ленин писал: «Факты, если взять их в их целом, в их связи, не только «упрямая», но и безусловно доказательная вещь. Фактики, если они берутся вне целого, вне связи, если они отрывочны и произвольны, являются именно только игрушкой или кое-чем еще похуже... необходимо брать не отдельные факты, а всю совокупность относящихся к рассматриваемому вопросу фактов... ибо иначе неизбежно возникнет подозрение, и вполне законное подозрение, в том, что факты выбраны или подобраны произвольно...» (Поли. собр. соч., т. 30, с. 350-351).
Это имеет принципиальное значение и для военных исследователей в силу чрезвычайной сложности получаемого фактического материала. Обычно в отчете о результатах исследований излагаются прежде всего новые способы или уточненные приемы боевого применения оружия, боевых действий войск, управления и обеспечения с анализом положительных и отрицательных сторон, выявленных на учениях, и пути дальнейшего их совершенствования. В заключение следует определить порядок внедрения в практику оперативной и боевой подготовки предлагаемых теоретических положений и практических рекомендаций, выработанных в ходе проведенных на учении исследований.
Важным мероприятием является также разработка отчета о проведенном учении, к которому предъявляются исключительно высокие требования. В нем должны найти отражение степень и качество выполнения основных задач и поставленных целей; положительные стороны и основные недостатки в подготовке командиров, штабов и войск; выводы, предложения и практические рекомендации с необходимыми обоснованиями.
Отчет не должен перегружаться описанием хода подготовки и проведения учения, общеизвестными положениями, перечислением многих фактов без их глубокого теоретического анализа. Основное внимание в нем следует сосредоточить на том новом, что выявилось и подтвердилось в ходе учения. Прежде всего, следует излагать наиболее прогрессивные методы принятия решений и планирования операции (боя). При этом чрезвычайно необходима научная обоснованность решений, планов операции (боя), опирающаяся на глубокий и всесторонний анализ данных обстановки, на точность оперативно-тактических расчетов, на знание законов и закономерностей войны.
Наконец, в отчете необходимо изложить наиболее актуальные проблемы освоения новых систем оружия, военной техники и их применения, способов ведения боевых действий в современных условиях, отрабатываемых в ходе проведенного учения, и на этой основе сделать выводы и практические рекомендации войскам.
Обобщение и внедрение в практику передового опыта в действиях командиров, штабов и войск являются важнейшим источником дальнейшего совершенствования методики обучения и воспитания личного состава, ибо, как отмечает В. И. Ленин, «нельзя научиться решать свои задачи новыми приемами сегодня, если нам вчерашний опыт не открыл глаза на неправильность старых приемов» (Поли. собр. соч., т. 44, с. 205).
Реализация итогов научных поисков может быть различной. Опыт показывает, что наиболее успешно результаты исследований, проведенных в ходе учений, могут доводиться непосредственно на разборах. Мы исходим из того, что на них присутствует основная часть офицеров, участвующих в учениях, здесь анализируются направления внедрения новых вопросов в практику, даются указания о путях дальнейшего их изучения. Кроме того, довольно распространенными, положительно зарекомендовавшими в войсковой практике являются разработка пособий, рекомендаций, изложение основных положений на теоретических конференциях, в докладах и лекциях. Большое значение имеет публикация статей в периодической военной печати. В последующем новые эффективные приемы, способы действий осваиваются на занятиях и учениях подразделений и частей.
Особую ценность имеет сегодня своевременное доведение до войск всего передового в освоении техники и оружия, способах их боевого применения.
От учения к учению следует создавать своего рода базу для развития военного дела, вырабатывать научно обоснованные нормативы действий на поле боя, при оружии и боевой технике, в работе органов управления, развертывании узлов связи и пунктов управления и т. д. Доводить их до войск можно в виде методических пособий, памяток и других документов. Для оперативного внедрения в систему обучения и воспитания передового опыта проверенные практикой рекомендации и нормативы могут сообщаться подчиненным в приказах. Главное, по нашему мнению, чтобы независимо от формы доведения обобщенных материалов до войск и штабов в них убедительно раскрывались пути и способы достижения положительных результатов, совершенствования методики оперативной, боевой и политической подготовки, методического мастерства офицерского состава.
Безусловно, что в ходе различных учений будет вскрыт целый ряд недостатков, упущений, то есть получен и отрицательный опыт. Им ни в коем случае нельзя пренебрегать. Его также следует тщательно и глубоко анализировать, изучать причины возникновения, нацеливать научную мысль на разработку ценных выводов и обобщений, учет которых облегчит практическую деятельность и позволит избежать повторения аналогичных ошибок в будущем.
Обобщенные материалы в целях пропаганды и внедрения опыта в практику обучения могут быть опубликованы в Информационных сборниках и разосланы не только в подчиненные штабы, но и в другие военные округа и группы войск. Могут быть, конечно, и другие направления изучения и обобщения передового опыта.
Большие и ответственные задачи стоят в области совершенствования методов обучения и воспитания войск с учетом требований современной войны. Научный подход в этом важнейшем вопросе - веление времени. Каждому офицеру важно не только знать, чему учить, но и как это делать практически, принимая во внимание ту обстановку, в которой может оказаться личный состав, определить, какие факторы могут воздействовать на него в бою, что конкретно нужно вырабатывать в его характере и психике.
Требование обучать войска в напряженной обстановке, в условиях, максимально приближенных к боевым, отнюдь не означает, что любая трудность идет на пользу боевому мастерству, закаляет характер. Практика проведенных учений показывает, что наши воины с пониманием встречают сложные задачи, упорно преодолевают объективные тяготы походно-боевой жизни. Совершенно иной морально-психологический эффект порождают трудности, противоречащие логике боя, являющиеся результатом ошибочных решений, недостаточно продуманного планирования и обеспеченности учений, неорганизованности и непредусмотрительности командиров, отсутствия внимания и заботы к личному составу. Поэтому очень важно, чтобы передовой опыт обучения и воспитания воинов в ходе учения стал достоянием каждого офицера, не оставался лишь предметом обсуждения, а на деле служил дальнейшему повышению боевой готовности.
Активное внедрение в практику всего нового, передового, достигнутого в ходе учений- важнейшая составная часть и партийно-политической работы. Политорганы, партийные и комсомольские организации призваны настойчиво пропагандировать передовой опыт, воспитывать у командно-политических кадров нетерпимость к шаблону, косности, консерватизму.
Комплексный, всесторонний подход к анализу результатов полевой и воздушной выучки войск, идеологической, политико-воспитательной работы на учениях, выработка мер по дальнейшему повышению их научного уровня - непреходящая задача командующих (командиров) и политработников.
Военная Мысль. Специальный выпуск, 1985, февраль, с. 11.
Военная Мысль. Специальный выпуск, 1985, февраль, с. 14.
