Воспитание курсантов психологический аспект

ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 6(11-12)/2001

Воспитание курсантов: психологический аспект

Полковник М.Г. ПОЛИВАРА,

кандидат социологических наук

СОВРЕМЕННАЯ молодежь значительно позже, чем их ровесники в прошлом, начинает самостоятельную трудовую жизнь. Поэтому самосознание, которое 40-50 лет назад развивалось у семнадцати-девятнадцатилетних юношей, формируется сейчас к 23-25 годам. Так, курсанты заканчивают свое образование только в 22-24 года. А это приводит к тому, что физическая и гражданская зрелость наступает у них в разное время. Уверенные в том, что родители долго будут их обеспечивать и опекать (особенно это касается курсантов младших курсов), а командиры одевать, кормить, заботиться о духовном и физическом развитии, некоторые молодые люди особо не беспокоятся о сегодняшнем дне и о своем будущем. У них притупляется честолюбие (в положительном смысле этого слова), порождаются инфантилизм и иждивенчество.

Для преодоления этих тенденций в военных вузах целесообразно совершенствовать практику проведения плановых занятий, применяя активные методы обучения (ролевые игры, анализ конкретных ситуаций и др.); привлекать старшекурсников к проведению занятий в роли преподавателей; возродить практику стажировок курсантов в должности младших командиров.

С другой стороны, необходимо учитывать, что с поступлением в военный вуз у юноши наступает этап жизненного самоопределения, он становится самостоятельным. Вместе с тем, оказавшись в военном институте, молодой человек вновь попадает под всестороннюю опеку командиров и преподавательского состава, что часто порождает внутренний протест. Совершаемые при этом проступки, нарушения порядка подчиненности могут представлять собой не что иное, как защитную реакцию подросткового типа, попытку завоевать авторитет среди сослуживцев. Однако недостаточный жизненный опыт и слабая, несформированная воля юношей, влияние на них определенных негативных традиций приводят к тому, что в курсантских коллективах зачастую формируются отрицательные способы самоутверждения: злоупотребление спиртными напитками, нарушение воинской дисциплины (самовольные отлучки, пререкания с младшими командирами, несоблюдение формы одежды, игнорирование других требований общевоинских уставов) и т.п. Курсанту кажется, что такое поведение. Делает его героем в глазах сокурсников и тем самым он достигает своей заветной цели.

Нередки случаи, когда в силу отсутствия жизненного и социального опыта молодой человек пробует то тот, то другой способ самоутверждения и, не добившись успеха, теряет уверенность в себе. У курсанта формируется негативное представление о своей индивидуальности, принижается образ собственного «я», появляются мысли: «я не могу», «я хуже других». Такая самооценка в лучшем случае порождает негативное отношение к успехам товарищей. Слабо успевающие и недисциплинированные курсанты, особенно на младших курсах, оказывают моральное (психологическое), а иногда и физическое давление на хорошо успевающих и добросовестных, пытаются их всячески унизить, умалить их достижения в учебе. К большому сожалению, часто это удается: успевающие начинают хуже учиться, нарушать воинскую дисциплину, чтобы стать «как все».

Другое следствие отмеченного ранее (формирование негативизма) - «самоутверждение наоборот». Оно проявляется в немотивированном поведении курсанта, когда он намеренно поступает наперекор требованиям командиров, и выражается чаще всего в упрямстве, конфликтности и прочих демонстративных действиях.

Для устранения возрастных поведенческих дисбалансов командному и преподавательскому составу необходимо грамотно проводить психокоррекционную работу. Основные усилия надо сосредоточить на повсеместной пропаганде учебы как ведущего вида деятельности. На занятиях каждый преподаватель должен мотивированно доказывать значимость своего предмета, изучения конкретной темы, ставить вопрос, зачем и для чего эти знания необходимы в будущей профессиональной деятельности, и здесь же отвечать на него, объявляя что-то значимым (важным, хорошим), а что-то незначительным с соответствующей аргументацией и ссылками на авторитетные источники.

Командиры и преподаватели, часто предъявляя к курсантам (особенно в первые годы обучения) повышенные требования, забывают о том, что процесс их адаптации к новым условиям еще не завершен: старые стереотипы сохранились, а уровень развития, как правило, не соответствует требованиям военной системы. Здесь важно понять и объяснить курсантам, что незнание чего-либо не так страшно, главное - стремиться к познанию и совершенствованию профессионального мастерства.

Важным направлением формирования личности офицера является воспитание у курсантов стремления к нравственной чистоте, возвышенным идеалам и чувствам. Это особенно актуально в условиях, когда в обществе наблюдаются опасные тенденции общекультурного кризиса, проявляющиеся в нарастании античеловеческих, антигуманистических ценностей и идеалов. Для их преодоления необходимо, на наш взгляд, точно определить и скорректировать деятельность всех субъектов учебно-воспитательного процесса. У нас получается, что «скульпторов» много (командиры, преподаватели), а «скульптура» одна - курсант. Это проблема единой педагогической деятельности. Требуется формировать профессиональную и нравственную культуру, развивать потребности в получении значимой информации, приобретении суммы профессиональных знаний, навыков, умений. Повышение культурно-образовательного уровня снижает зависимость курсантов как от случайных, так и от целенаправленных факторов (окружение, внешняя среда, средства массовой информации и т.д.), воздействующих на нравственную составляющую личности.

Наконец, особое внимание следует уделять изучению общественного мнения, прогнозированию поведения курсантов. Здесь важная роль отводится социологическому анализу, который позволяет командному и преподавательскому составу выявить социальные различия молодых людей, определить их интересы, возможные желательные и нежелательные ответные реакции; разработать методику анализа информации; сформировать рекомендации по выбору и корректировке целей, способов и средств воздействия.