Единая система боевой подготовки и воспитания военнослужащих
ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 2/2004, стр. 34-38
Единая система боевой подготовки и воспитания военнослужащих
Начальник Главного управления боевой подготовки ВС РФ
генерал-полковник А. И. СКОРОДУМОВ
СКОРОДУМОВ Александр Иванович родился в 1948 году в п. Пено Калининской области. Окончил с отличием Ленинградское высшее общевойсковое командное училище (1970), Военную академию им. М.В, Фрунзе (1979) и Военную академию Генерального штаба (1994). Командовал полком в Афганистане. Был заместителем командующего войсками Забайкальского военного округа по боевой подготовке и заместителем командующего войсками Сибирского военного округа. С июля 2001 года - начальник Главного управления боевой подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации.
БОЕСПОСОБНОСТЬ соединений, воинских частей и подразделений определяется многими факторами, но к основным из них безусловно относится уровень боевой выучки и морально-психологического состояния личного состава. Эти качества военнослужащих находятся в неразрывной взаимосвязи и, как свидетельствует опыт войн и вооруженных конфликтов, являются важнейшими составляющими боевого потенциала противоборствующих сторон, во многом определяющими ход и исход войны. Не случайно выдающиеся полководцы большое значение придавали вопросам воинского обучения и воспитания, под которыми понималось организованное и целенаправленное формирование у подчиненных моральных и боевых качеств, в полной мере отвечающих предназначению своих армий и необходимых для успешного решения стоящих перед ними задач. Особое внимание при этом уделялось привитию качеств, которые должны быть свойственны каждому военнослужащему независимо от его специальности и служебного положения. Это - высокая боевая выучка, патриотизм, верность воинскому долгу, честь, высокая дисциплинированность, войсковое товарищество, психологическая устойчивость, смелость, мужество и отвага. Совершенно очевидно, что выработать эти качества у личного состава возможно только в комплексе, в ходе единого процесса обучения и воспитания.
В современных условиях трудно переоценить влияние морально-боевого духа войск на ход и исход вооруженной борьбы, о чем красноречиво свидетельствуют результаты военных конфликтов последнего десятилетия, особенно войны в Ираке (2003). Поэтому на нынешнем этапе строительства и развития Вооруженных Сил РФ объективно возрастает роль организаторской деятельности органов военного управления в обеспечении эффективного функционирования единой системы боевой подготовки и воспитания военнослужащих. Это обусловлено, в частности, начавшейся в 2003 году реализацией федеральной целевой программы по переводу на комплектование соединений и частей постоянной готовности преимущественно военнослужащими по контракту и имеющимся в этой связи опасением, что в погоне за высоким уровнем профессионального мастерства солдат и сержантов могут быть упущены вопросы их морально-психологической подготовки и укрепления воинской дисциплины. Чтобы этого не допустить, необходимо в ходе повседневной учебы отрабатывать не только нормативы и приемы боя, но и постоянно закаливать волю людей, вырабатывать у них высокую боевую активность, сознательное отношение к выполнению воинского долга, высокую дисциплинированность и патриотизм.
Совершенно очевидно, что готовность к бою нельзя воспитывать иначе, как через преодоление трудностей при действиях в нестандартных ситуациях, требующих от военнослужащих проявления разумного риска и выдержки в условиях высоких морально-психологических и физических нагрузок. Поучительными в этом плане являются проведенные в 2002 году учения с двумя армиями Сибирского военного округа, а также ежегодные полковые тактические учения для слушателей военных академий в Московском военном округе. Первое из этих мероприятий проводилось с перегруппировкой войск на большое расстояние (до 3600 км) в незнакомые районы. В ней принимало участие более 10 тыс. военнослужащих и около 3 тыс. единиц вооружения и военной техники. При всем многообразии и сложности решаемых задач (перегруппировка, боевые стрельбы, высадка тактического воздушного десанта, форсирование водной преграды) в ходе учений не было допущено ни одного случая травмы или гибели военнослужащих, что стало возможным благодаря высочайшей организованности, обученности и дисциплинированности всего личного состава. Успешные действия войск во многом явились результатом хорошо организованной, целенаправленной, непрерывной и эффективной работы штаба руководства учением, командующих (командиров) и начальников всех степеней, а также органов управления боевой подготовки и воспитательной работы.
Основой организации как боевой подготовки, так и воспитательной работы является их продуманное планирование. Все мероприятия подготовки войск (сил) и воспитания личного состава должны быть увязаны, согласованы и направлены на достижение единой цели - обеспечение готовности соединений и воинских частей к выполнению задач по предназначению. Но, к сожалению, следует признать, что при организации повседневной боевой учебы такая взаимосвязь далеко не всегда просматривается. Анализ планирующих документов подготовки соединений и частей показывает, что мероприятия воспитательной работы и боевой подготовки нередко носят различную направленность и отличаются как по содержанию, так и по месту проведения. Например, мы считаем, что поле - академия солдата, однако мероприятия воспитательной работы в большинстве своем планируются и проводятся в пунктах постоянной дислокации. Позитивные изменения в этом вопросе наметились в ходе сбора руководящего состава органов управления боевой подготовки Вооруженных Сил, проведенного в сентябре 2003 года в Лен ВО, когда главными управлениями боевой подготовки и воспитательной работы был продемонстрирован хороший пример слаженной совместной деятельности в вопросах обучения и воспитания личного состава.
Решая задачи боевой подготовки, командующим (командирам) не следует забывать, что самые блестящие планы наделе могут носить чисто декларативный характер, если отсутствует целенаправленная и систематическая работа по их реализации. Ни одно запланированное мероприятие боевой подготовки или воспитательной работы не должно быть отменено или перенесено, так как это ведет к нарушению основного принципа обучения войск - от простого к сложному. В этой связи главное внимание следует уделять тщательной организации работы в войсках комплексных групп генералов и офицеров от вышестоящих органов управления боевой подготовкой и воспитательной работой для осуществления контроля и оказания помощи командирам и штабам в выработке эффективного стиля управления, позволяющего позитивно влиять на ход боевой учебы: своевременно и качественно планировать боевую подготовку; проводить тщательный и принципиальный анализ ее результатов; методически грамотно готовить и проводить все занятия и учения. О практической значимости проведения такого рода работы убедительно свидетельствуют результаты хорошо организованных выездов в войска офицеров Главного командования Сухопутных войск и Главного управления боевой подготовки ВС РФ в прошедшем учебном году: впервые было достигнуто фактически полное выполнение планов подготовки войск, существенно сократилось количество перенесенных мероприятий, значительно повысилось качество их подготовки и проведения. Примечательно, что при этом основной упор был сделан не на выявление недостатков, а на их предупреждение.
Плановая и эффективная боевая подготовка сама по себе является мощным рычагом воспитания личного состава, так как участие в процессе воинского обучения дисциплинирует военнослужащих и прививает им чувство патриотизма, гордости за свою страну и ее Вооруженные Силы. Кроме того, хорошо отлаженный, бесперебойный процесс боевой учебы делает саму воинскую службу привлекательной. Без тени сомнения можно сказать, что в соединениях и воинских частях, где боевая подготовка является основой повседневной деятельности, значительно меньше преступлений, нарушений воинской дисциплины и, что самое главное, там наблюдается наименьший отток офицерских кадров. На занятиях и учениях важно не допускать упрощенчества, послаблений. Суворовский принцип «тяжело в учении - легко в бою» не утратил своего мудрого смысла и в наши дни. Нет и не может быть какой-то особой психологической подготовки и воспитания вне повседневной жизни воинов, их ратного труда. Это обстоятельство обязывает командиров (начальников) при организации повседневной деятельности и боевой подготовки в воинской части уделять данным вопросам особое внимание.
В армии и на флоте есть виды специальной подготовки, которые требуют от воинов значительного психологического напряжения, например прыжки с парашютом у десантников, подводное вождение у танкистов, разминирование у саперов, борьба за живучесть корабля у моряков и т.п. Однако заложенные в учебных планах и программах возможности, к сожалению, еще далеко не в полной мере используются для умелого формирования высоких психологических качеств воинов, необходимых в боевой обстановке. В результате, как показывает анализ, большинство причин потерь личного состава в ходе контртеррористической операции на Северном Кавказе, а также случаев гибели и травматизма на занятиях по боевой подготовке обусловлено снижением бдительности и боевой настороженности военнослужащих как в боевой обстановке, так и в мирное время. Так, исследования, проведенные врачами Ленинградской военно-медицинской академии в 2002 году в моздокском госпитале, показали, что подавляющее количество ранений получено военнослужащими объединенной группировки войск вследствие нарушения правил использования средств индивидуальной защиты: например, бронежилеты максимально облегчаются за счет изъятия из них защитных элементов, а стальные шлемы зачастую вообще не используются и находятся где угодно, только не на голове. Причина этому одна - утрата военнослужащими чувства самосохранения, их психологическая неготовность к выполнению задач в сложных условиях боевой обстановки, притупление бдительности, непонимание того, что сама военная служба по определению связана с постоянным риском. Нельзя забывать, что лучше пролить ведра пота в мирной обстановке, в ходе боевой учебы, чем пролить одну каплю крови в бою. Поэтому недопустимо и преступно проводить мероприятия боевой подготовки по упрощенным схемам. Солдат должен идти на любое занятие, как в бой: полностью экипированным и готовым к немедленным действиям в любых сложных условиях.
Главным критерием уровня подготовки войск является их способность эффективно выполнять задачи по предназначению. Причем достижение этого критерия напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки офицерского корпуса. Можно много говорить о задачах боевой подготовки и воспитания военнослужащих, но следует, к сожалению, признать, что существующий уровень профессионально-должностной подготовки офицерского состава не в полной мере обеспечивает эффективное выполнение задач обучения личного состава, особенно в звене батальон-рота-взвод, т.е. именно там, где планируется и проводится основная масса мероприятий боевой учебы и воспитательной работы. О поверхностном отношении командиров всех степеней к подготовке офицерского состава свидетельствуют, в частности, итоги конкурса полевой выучки офицеров Сухопутных войск, проведенного в 2003 учебном году, в ходе которого была выявлена неудовлетворительная подготовка большинства его участников. В результате конкурс пришлось проводить повторно, после предоставления двух месяцев на дополнительную подготовку офицерского состава. А ведь это были лучшие из лучших, отобранные в ходе соревнований в военных округах.
Необходимо отметить, что одним из основных путей повышения эффективности подготовки войск (сил) на современном этапе строительства ВС РФ является проведение принципиального анализа итогов обучения во всех звеньях управления, так как это во многом будет способствовать развитию принципа состязательности - важнейшего фактора, позволяющего, на наш взгляд, существенно повысить результаты боевой учебы. Но при этом следует четко уяснить, что анализ должен проводиться не с целью самого анализа - этим могут заниматься и статисты. А командующему (командиру, начальнику) любого ранга следует подводить итоги и анализировать сложившуюся ситуацию прежде всего для того, чтобы своевременно определить или уточнить цели и задачи обучения, учесть особенности подготовки каждого соединения (полка, батальона, роты, взвода), поставить четкие промежуточные цели на неделю (месяц), а затем строго и настойчиво добиваться их достижения. К сожалению, эта проблема в войсках не решается, состояние дел зачастую вовсе не анализируется (или это делается поверхностно), вследствие чего и подведение итогов нередко проводится формально.
В ходе сбора руководящего состава органов управления боевой подготовки Вооруженных Сил в сентябре 2003 года на базе ЛенВО Главным управлением боевой подготовки ВС РФ были проведены показные занятия по организации подведения итогов учений, занятий по боевой подготовке и состояния воинской дисциплины в роте за неделю. Участники сбора получили в качестве учебного пособия видеофильм, где отражен весь процесс организации подведения итогов в подразделениях.
Таким образом, основные усилия организаторской деятельности органов управления войск (сил) по обеспечению эффективного функционирования единой системы боевой подготовки и воспитания военнослужащих должны сосредоточиваться на достижении в ходе проведения мероприятий боевой учебы целей воспитания личного состава, повышения методического мастерства офицерского состава, а также на непрерывном изучении, обобщении и анализе результатов боевой учебы.
Таковы, на наш взгляд, основные направления организации единого процесса воинского обучения и воспитания на современном этапе строительства и развития Вооруженных Сил. Это сложная, но благородная и достойная работа, которая может быть успешно выполнена только в результате совместной кропотливой, ежедневной и ежечасной деятельности органов управления боевой подготовкой и воспитательной работой, командиров и штабов всех степеней.
