Разработка программ боевого слаживания для вновь формируемых частей и подразделений РВСН методический аспект

ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 10/2007,стр. 33-38

Разработка программ боевого слаживания для вновь формируемых частей и подразделений РВСН: методический аспект

Полковник А.В. ДОРОНИН,

кандидат военных наук

Подполковник С.Н. ГЕРАСИМЕНКО

В ХОДЕ приведения РВСН в высшие степени боевой готовности необходимо решить множество организационных задач. Одной из самых сложных из них является организация и проведение боевого слаживания вновь формируемых и развертываемых до штатов военного времени воинских частей и подразделений. Боевое слаживание - это заблаговременно спланированный процесс ускоренного обучения личного состава выполнению обязанностей в бою, а также согласованным действиям в составе подразделения, воинской части, соединения в штатах военного времени при выполнении ими боевых задач (задач по предназначению).

Сложность организации такого обучения обусловлена целым рядом факторов, в числе которых можно выделить следующие: невысокий уровень подготовки приписанных к воинским частям граждан, пребывающих в запасе; недостаточное методическое мастерство офицеров и прапорщиков, назначаемых для организации боевого слаживания; крайне сжатые сроки обучения; отсутствие на сегодняшний день научно обоснованных программ боевого слаживания вновь формируемых и развертываемых подразделений.

Обычно процесс разработки и сама учебная программа, кратко излагающая содержание подготовки, обладают рядом недостатков: отбор материала, включаемого в учебную программу, производится не по каким-либо правилам или критериям, а зависит от точки зрения ее составителя; последний часто просто копирует уже существующие программы; неясно, каким должно быть качество усвоения учебного материала (знаний, умений и навыков); программа не общепонятна и реализуется согласно субъективному видению обучающего; в ней нечетко выражена иерархия требований к подготовке военнослужащих, что затрудняет построение учебного процесса; объем программы, как правило, не соизмеряется со временем, выделенным на ее выполнение. Анализ показывает, что перечисленные недостатки присущи и существующим программам боевого слаживания вновь формируемых и развертываемых до штатов военного времени воинских частей и подразделений. Некоторые из этих недостатков выражены даже более ярко по объективной причине отсутствия у разработчиков необходимой подготовки в вопросах теории педагогических систем.

В ходе боевого слаживания основной является задача восстановления (приобретения) конкретных знаний, умений и навыков, которые потребуются военнослужащему в дальнейшей практической деятельности. Очевидно, что в разрабатываемой программе боевого слаживания должно быть правильно подобрано содержание учебных предметов соответственно целям обучения, точно указаны цели изучения каждого учебного элемента, соотнесено время на изучение предметов с объемом материала в нем.

Проведенные исследования данного вопроса позволяют предложить следующий порядок разработки программ боевого слаживания для вновь формируемых и развертываемых до штатов военного времени воинских частей и подразделений (рис. 1):

Рис.1. Порядок (этапы) разработки программы боевого слаживания

Первый этап формирования программы не вызывает каких-либо трудностей, так как цели подготовки достаточно четко определены в основных руководящих документах по боевому слаживанию. В общем случае целью подготовки личного состава в ходе боевого слаживания является восстановление у личного состава (приобретение им) знаний, умений и навыков владения вооружением и военной техникой, выполнения своих обязанностей в бою, умелого взаимодействия в подразделении при выполнении задач.

Общая цель должна конкретизироваться для каждого типа вновь формируемого или развертываемого подразделения. Например, для отдельной роты охраны и разведки целью подготовки личного состава в ходе боевого слаживания будет восстановление (приобретение) навыков владения вооружением и военной техникой, выполнения обязанностей при организации и выполнении задач охраны и обороны боевых стартовых позиций, ведения разведки в позиционном районе и т. п. Такое уточнение цели подготовки подразделения позволит в дальнейшем более обоснованно отобрать содержание учебного материала.

Вторым этапом разработки программы боевого слаживания является отбор содержания учебного материала, соответствующего целям обучения. Анализ существующих программ боевого слаживания показывает, что они содержат неоправданно высокие требования к результатам подготовки при крайне сжатых сроках проведения обучения, содержат темы и занятия, результаты обучения по которым вряд ли будут применимы в ходе выполнения конкретными подразделениями своих задач в ходе боевых действий.

Достаточно уверенное решение по отбору необходимого для обучения материала можно принять на основе анализа графа логической структуры совокупности предметов боевой подготовки, обучение по которым обеспечит качественное восстановление знаний, умений и навыков личного состава в ходе боевого слаживания. Например, для отдельной роты охраны и разведки обеспечение основной цели боевого слаживания может быть представлено в следующем виде (рис. 2):

Рис. 2. Граф логической структуры предметов боевой подготовки в ходе боевого слаживания отдельной роты охраны и разведки

Основная цель - подготовить личный состав к выполнению задач охраны и разведки - обеспечивается проведением комплекса занятий по тактической, специальной, инженерной, военно-медицинской подготовке (ВМП), общевоинским уставам (ОВУ) ВС РФ, радиационной, химической и биологической защите (РХБЗ). Тактическая подготовка в свою очередь опирается на знания, умения и навыки, приобретенные личным составом в ходе изучения и отработки вопросов строевой, огневой, технической и специальной подготовки. Специальная подготовка является результатом обучения военнослужащих по дисциплинам, тесно связанным с особенностями их воинской специальности.

Дальнейшее уточнение содержания подготовки целесообразно проводить, основываясь на моделях действий вероятного противника, характеристиках его вооружения, способах действий, наряде сил и средств на конкретные объекты ударов. Каждому воздействию, которое противник способен оказать на наши силы, подразделение должно оказать адекватное противодействие. Имеющиеся и постоянно обновляемые модели действий вероятного противника дают возможность определить перечень задач, которые военнослужащий (подразделение) в соответствии со своей специальностью (предназначением) должен выполнять умело и грамотно для успешного противодействия противнику. Для этого необходимо провести детальный анализ деятельности военнослужащего (подразделения) в ходе ведения боевых действий. Каждому действию военнослужащего при выполнении задач должны соответствовать определенные знания, умения и навыки, которые он и должен восстановить (получить) в ходе боевого слаживания.

Например, модель воздействия противника на объекты позиционного района ракетного полка предполагает такой способ действий разведывательно-диверсионных отрядов, как «подсветка» целей для высокоточного оружия и фиксирование (уточнение) характера повреждений объектов после воздействия по ним. Отдельные роты охраны и разведки могут воспрепятствовать выполнению этой задачи путем воспрещения подхода противника к объекту на необходимое расстояние посредством, в частности, организации системы постов боевого охранения. Возникает задача организации и несения службы на посту боевого охранения. Дальнейшая декомпозиция задач приведет к формированию конкретного перечня знаний, умений и навыков, необходимых военнослужащему для качественного несения службы на посту боевого охранения, а именно: оборудование поста боевого охранения в инженерном отношении; организация и порядок связи; порядок ведения наблюдения; определение дальности до целей; огневое поражения обнаруженного противника и т. д. В дополнение к комплексу практических занятий по данным вопросам необходимы теоретические занятия по организации, вооружению вероятного противника и тактике его действий.

Подробный анализ органами управления каждого способа действий вероятного противника и возможных способов противодействия ему, позволяет создать достаточно полный перечень учебных элементов, входящих в каждый предмет боевой подготовки.

На третьем этапе работы над программой необходимо построить таблицы учебных элементов, в которых задать требования к качеству усвоения (отработки) каждого учебного элемента по уровню усвоения и степени автоматизма деятельности.

В соответствии с положениями теории обучения уровень усвоения обозначается коэффициентом α.

«Нулевой» уровень усвоения (α0 - понимание) - это такой уровень, при котором обучаемый способен понимать, т. е. осмысленно воспринимать информацию. Фактически речь идет об уровне предшествующей (исходной) подготовки обучаемого, который дает ему возможность понимать новый (или забытый) учебный материал. С точки зрения уровней усвоения знаний граждане, прибывающие из запаса на укомплектование вновь формируемых и развертываемых частей и подразделений, находятся в состоянии α0.

«Первый» уровень (α1 - опознание) - это узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними.

«Второй» уровень (α2 - воспроизведение) - это воспроизведение усвоенных ранее знании от буквальной копии до применения в типовых ситуациях.

«Третий» уровень (α3 - применение) - это такой уровень усвоения информации, при котором обучаемый способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для применения ее в разнообразных нетиповых (реальных) ситуациях.

Показатель степени автоматизма деятельности характеризует умения и навыки в овладении осваиваемыми способами деятельности. Степень автоматизма можно измерять коэффициентом

K=t1/t2,

где t1 - время выполнения норматива профессионалом;

t2 - время выполнения норматива обучаемым.

Проблема установления для каждого элемента требования по степени автоматизма деятельности в ходе боевого слаживания упрощается тем, что существуют сборники нормативов по различным предметам подготовки. Считая время выполнения норматива на «отлично» (tотл) уровнем профессионала, а время выполнения норматива на «удовлетворительно» (tуд) обязательным для достижения в ходе боевого слаживания, несложно задать степень автоматизма как

K=tотл/tуд

Например, учебными элементами огневой подготовки стрелка отдельной роты охраны и разведки могут быть элементы, представленные в таблице:

Таблица

Учебные элементы огневой подготовки

Ключевым моментом четвертого этапа формирования программы боевого слаживания является приведение в соответствие времени, отводимого на подготовку личного состава, с объемом и заданными характеристиками результатов этой подготовки.

Эта сложная при любом обучении проблема в ходе проведения боевого слаживания приобретает особую остроту в связи с жесткими временными рамками. Так, анализ свидетельствует, что с учетом необходимости осуществления приема, экипировки и размещения личного состава директивно выделяемого на проведение боевого слаживания времени явно недостаточно. В качестве выхода из создавшегося положения авторы предлагают формировать программы боевого слаживания, состоящие из двух частей.

Первая часть программы должна быть нацелена только на восстановление (приобретение) элементарных навыков в выполнении индивидуальных и простейших действий в составе подразделения, определение направлений дальнейшего обучения. За несколько суток интенсивной подготовки это вполне реально. Соответственно целями обучения в этой части программы будут: иметь представление о противнике, о месте своего подразделения в общей системе действий части (соединения); знать назначение, характеристики личного стрелкового оружия, закрепленной техники; уметь применять личное оружие, технику.

В целом по всем темам, включенным в эту часть программы, необходимо достигнуть первого уровня усвоения деятельности (по сути «ознакомиться») и только по самым простым действиям можно ставить задачу второго уровня усвоения - задачу уверенного самостоятельного выполнения действий, решения типовых задач. При этом должна быть достигнута степень автоматизма деятельности не ниже 0,7, для того чтобы обеспечить возможность качественного обучения по второй части программы боевого слаживания (заложить основы для дальнейшего углубления, расширения необходимых и важных в практической деятельности военнослужащего знаний, умений и навыков).

Завершив обучение по первой части программы, можно провести смотр готовности подразделений к дальнейшему обучению, представить доклад и направить подразделения к местам выполнения боевых задач, где обучение должно быть продолжено.

Вторая часть программы боевого слаживания будет направлена на совершенствование индивидуальной подготовки и обучение выполнению сложных действий в составе подразделения (части). На выполнение такой программы для вновь формируемых подразделений необходимо отвести не менее 25 суток. Проведение этой части подготовки будет проходить в местах выполнения боевых задач. Цели обучения по данному разделу программы можно ставить более высокие: четко знать, уверенно владеть, иметь навык. Только после этого подразделение сможет полноценно заниматься в общей системе боевой подготовки части.

Итак, предложенные подходы к разработке программ боевого слаживания, к выбору целей обучения позволят избежать неоправданных затрат ресурсов, оптимизировать подготовку военнослужащих по тем вопросам, которые им действительно необходимы, четко сформировать структуру подготовки, выбрать рациональные формы и способы обучения. Кроме того, предлагаемые подходы к формированию учебных программ не потребуют от их разработчиков специальной подготовки в области педагогики. Достаточным условием для формирования программ боевого слаживания станет войсковой опыт и высокий уровень специальных знаний.