О практической стороне обучения
ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 8/1990, стр.18-22
Обучение и воспитание
О практической стороне обучения
Генерал-полковник А. И. ХЮПЕНЕН,
доктор военных наук, профессор
«...Ничего не стоит никакая школа, никакой университет, если нет практического уменья».
В. И. Ленин
В ВОЕННОЙ командной академии противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Жукова Г. К., действует система выработки у слушателей навыков и умений, позволяющая приблизить их обучение к реальным условиям боевой обстановки. Самыми важными ее элементами являются учебные оперативно-тактические задачи (ОТЗ) и учения. Для каждой специальности они сведены в единую систему, обеспечивающую глубокую отработку главных вопросов подготовки и ведения боевых действий. В основу как системы, так и отдельных ОТЗ и учений положены современные требования. Тематика, последовательность их отработки, как показал опыт обучения, позволяют слушателям практически осваивать методы работы командира, офицеров штаба части (соединения) р.ода войск, соединения ПВО, офицеров отделов и управлений объединения ПВО, получать твердые практические навыки управления частями и подразделениями, разработки боевых, отчетных и других документов. Отработка же учебных вопросов осуществляется на групповых упражнениях с элементами военной игры и практических занятиях, где упор сделан на подготовку и ведение боя, сражения, операции.
Особое внимание уделено практической работе слушателей на командных пунктах (KJI) по управлению подразделениями, частями, соединениями в ходе боевых действий с использованием автоматизированных систем управления (АСУ) и комплексов средств автоматизации (КСА). За время обучения каждый слушатель практически осваивает функциональные обязанности основных должностных лиц боевого расчета КП соответствующей инстанции. В ходе занятий он действует в различных должностях около 120 часов. В интересах дела все командные пункты академии объединены в систему. Это позволяет более эффективно и качественно организовать и осуществлять взаимодействие сил и средств ПВО. Однако работу по практической подготовке слушателей только на учебной базе академии считаем недостаточной. Выпускник академии быстрее и увереннее приступает к исполнению должностных обязанностей, если отдельные вопросы организации боевых действий, управления частями и подразделениями, основные виды профессиональной деятельности он практически отрабатывает в; войсках. Здесь сложилась определенная система, являющаяся одной из важных составляющих интеграции учебного процесса с жизнью войск.
Слушатели вторых курсов участвуют в тактическом учении соединения ПВО с боевой стрельбой на полигоне, где практически осваивают методику его подготовки, проведения и разбора, новые способы выполнения боевых задач при действиях современных средств воздушного нападения (СВН). На базе частей и соединений родов войск Московского округа ПВО проводятся тактические учения с подразделениями ЗРВ и РТВ, на которых слушатели выпускного курса действуют в роли руководителей учений и посредников. На завершающем этапе обучения на базе соединения ПВО Московского округа ПВО проводится совместное командно-штабное учение (КШУ) с привлечением слушателей-выпускников Военно-политической академии имени В. И. Ленина, Военной академии химической защиты имени Маршала Советского Союза С. К. Тимошенко, Военно-инженерной академии имени В. В. Куйбышева. На базе КП этого соединения и академии создаются управления различных командных инстанций. Из слушателей формируются командование и штабы, политотделы и службы соединений и частей родов войск, а также штабы соединений и объединений ПВО. Тема, учебные вопросы и тактическое задание на КШУ слушателям других академий разрабатываются и согласовываются за 3-4 месяца до его проведения. Основные командные и штабные должности соединения ПВО и посредников исполняют преподаватели; объединения ПВО - руководство факультетов и кафедр; руководителя учения и его помощников - командование академии. Все КП соединения ПВО и академии оборудованы необходимыми средствами связи. Управление войсками осуществляется централизованно с командного пункта объединения ПВО академии. Разбор учения со слушателями, профессорско-преподавательским и руководящим составом проводит начальник академии.
Такой подход к организации КШУ позволяет не только приближать обучение слушателей к войсковой практике, но и реально осуществлять интеграцию высшего военного образования с деятельностью войск, способствует повышению квалификации преподавательского и руководящего состава академии, факультетов и кафедр. Опыт проведения таких учений со слушателями показал, что, несмотря на сложность их организации, планирования и обеспечения, отдача довольно большая.
Говоря о системе ОТЗ и учений, нельзя не сказать также о практической подготовке руководящего и профессорско-преподавательского состава академии. Каждый преподаватель участвует в ежегодно проводимой командно-штабной военной игре с исполнением конкретной должности. Это позволяет уточнить содержание и методику отработки как системы в целом, так и составных ее элементов и даже отдельных занятий.
Вместе с тем надо сказать и о недостатках в содержании и методике отработки системы ОТЗ и учений. Ведь не секрет, что замысел противовоздушной операции разрабатывается в объединении ПВО. Затем он материализуется в соединениях ПВО, соединениях, частях и подразделениях родов войск. В учебном же процессе практическое освоение ОТЗ начинается с части (соединения) рода войск, затем соединения ПВО и заканчивается их отработкой на уровне объединения ПВО. Все директивные указания (директивы, распоряжения по видам обеспечения) при их разработке должны исходить от кафедры оперативного искусства, чтобы затем кафедры родов войск могли организовать и спланировать подготовку к боевым действиям. К сожалению, это зачастую реализуется недостаточно четко. Не постигается в полном объеме сущность тактики как искусства ведения боя, не проводится должным образом оценка противника, особенно наземного и морского, проработка способов повышения устойчивости системы ПВО. Не в полной мере учитываются возросшие боевые возможности вооружения, изменения в характере боя, обеспечении войск и т. д.
Имеют место недостатки и в методике проведения занятий. Много времени отводится на заслушивание должностных лиц. Поощряются порой не столько смелые, неожиданные и нестандартные решения обучаемых, сколько ненужная словесность, пространные и продолжительные доклады. Главный механизм торможения здесь - инерционность мышления определенной части профессорско-преподавательского состава, боязнь отказаться от устаревших методов организации и проведения занятий и учений. Кафедры как центры методической работы, а партийные организации как застрельщики нового передового, по сути, таковыми не стали. Основная причина указанных недостатков, на наш взгляд, заключается в том, что преподаватель еще не является ключевой фигурой перестройки учебно-воспитательного процесса. Это в итоге не удовлетворяет ни слушательский, ни профессорско-преподавательский, ни руководящий состав академии. Мы видим, что существует определенный разрыв между применяемой системой и возросшими требованиями к практической подготовке слушателей. В этой связи система ОТЗ и учений должна и может стать действенным инструментом подготовки слушателей к службе в войсках.
Какие конструктивные пути коренного улучшения практической подготовки слушателей в академии? К ним, по-нашему мнению, относятся: внесение кардинальных изменений в учебные планы и программы с дальнейшей их переработкой; коренная перестройка существующей методологии разработки учебных ОТЗ и учений, подготовки и проведения практических занятий и групповых упражнений; дальнейшее укрепление деловых связей академии с войсками, другими ввузами и НИУ; более активное включение в процесс подготовки слушателей главной фигуры академии - преподавателя, повышение самостоятельности и ответственности педагогических коллективов в решении этой задачи. Все перечисленное имеет тесную взаимосвязь и взаимозависимость, носит системный характер.
Разумеется, определение мер, направлений, сроков их выполнения по каждой ОТЗ и учению и их системе в целом должно быть сконцентрировано на методической стороне дела. Рассмотрим кратко суть перечисленных выше путей (см. рис.).
Внесение кардинальных изменений в существующие учебные планы и программы с дальнейшей их переработкой предусматривает прежде всего: переход от автономных (одностепенных) командно-штабных учений к комплексным (двух- и трехстепенным); обеспечение вхождения в ОТЗ и обязательное участие кафедр в проведении учений по видам обеспечения боевых действий; комплексирование практических занятий и групповых упражнений при отработке тактических задач по основополагающим вопросам управления, взаимодействия, всестороннего обеспечения боевых действий и другим вопросам; разработку в академии документов для проведения тактического учения соединения ПВО (рода войск) с боевой стрельбой с последующей их реализацией на полигоне. Выполнение этих мероприятий обусловливает внесение значительных изменений в учебные планы и программы. Начиная со следующего учебного года, мы планируем перейти к проведению двустепенных КШУ со слушателями третьего курса. При этом двумя-тремя потоками они будут отрабатывать вопросы управления в звене соединение ПВО - часть (соединение) рода войск с последующей сменой рабочих мест и назначением на другие должности. Это позволит наиболее поучительно спланировать и провести учение на учебно-материальной базе академии. Не ожидая перехода на новые учебные планы и программы, мы внесли изменения в порядок отработки и участия кафедр в проведении учений. Одновременно развернута работа по формированию новых учебных планов и программ. В них основной упор делается на реализацию принципа деятельностного подхода. Мы исходим из того, что конечным результатом обучения должно быть умение выпускника профессионально действовать, решать конкретные служебные и боевые задачи. Мы стремимся так построить системы ОТЗ и учений для всех специальностей, чтобы с максимальной поучительностью и высоким качеством отработать со слушателями все практические вопросы их предстоящей работы с учетом служебного роста на одну-две ступени.
В процессе начавшейся разработки новых учебных планов и программ проводим тщательный анализ возможностей отработки ОТЗ и учений в части рода войск - на первом курсе обучения, соединении ПВО -на втором, объединении ПВО - на третьем. Кроме того, изучаем возможность проведения комплексных трехстепенных учений в звене соединение ПВО - часть (соединение) рода войск - подразделение с практическим выполнением обязанностей должностных лиц слушателями 3-го, 2-го и 1-го курсов соответственно. Каждый факультет, кафедра, участвуя в разработке новых учебных планов и программ, подходят к подготовке специалистов комплексно, всесторонне, а не только с точки зрения, как им удобнее. Главный критерий здесь - качество подготовки слушателей.
Перестройка существующей методологий разработки учебных ОТЗ и учений, подготовки и проведения практических занятий и групповых упражнений предполагает: переход к постановке конкретных и диагностируемых как общих педагогических целей системы, так и частных учебных и воспитательных каждой входящей в нее ОТЗ; совершенствование системы разработки замыслов, планов их прохождения, основных заданий; широкое внедрение ЭВМ; разработку на кафедрах типовых документов по всем отрабатываемым слушателями вопросам и использование их на занятиях в качестве иллюстрационного материала; улучшение методик подготовки и проведения практических занятий и групповых упражнений; отработку слушателями учебных нормативов; переход к единой автоматизированной системе централизованного (при необходимости - автономного) подыгрыша обстановки на всех учебных КП; обеспечение адекватности результатов функционирования системы педагогическим целям.
Мы считаем правильным установившийся порядок отработки оперативно-тактических задач и учений, начиная с части ..(.соединения) рода войск и заканчивая объединением ПВО. Но с учетом современных требований необходимо внести изменения в замыслы их проведения. В звене часть (соединение) целесообразно включать отработку всех элементов подготовки, ведения и обеспечения боевых действий в полном объеме, в звене соединение (объединение) - по основным вопросам. Причем делать это нужно применительно к одному ТВД, в том объеме и последовательности, которые могут быть в реальной действительности, с разработкой слушателями всех планирующих, боевых и отчетных документов в звене часть (соединение) рода войск, основных - в звене соединение и объединение ПВО и ознакомлением с другими необходимыми документами. Проведение же КШУ предусматривается осуществлять, как правило, на незнакомой местности в новых, непривычных условиях.
В замыслы проведения ОТЗ и учений должно закладываться такое развитие боевых действий (наращивание обстановки), которые потребовали бы от обучаемых всесторонней оценки «противника», своих войск, соседей и других условий обстановки, принятия нестандартных решений. Несмотря на то, что отработку их мы начинаем с тактического звена, подготовку же материалов, на наш взгляд, целесообразно осуществлять с оперативного уровня. И здесь важную роль должна сыграть кафедра оперативного искусства. Ей мы отводим роль идеолога, именно она должна своевременно выдать все необходимые данные кафедрам родов войск для разработки взаимосогласованных задач.
Следует иметь в виду, что каким бы ни был хорошим замысел или план ОТЗ, особое место в активизации деятельности слушателей и успешном усвоении ими учебных вопросов занимают основные задания. Они должны включать информацию, позволяющую глубоко и всесторонне провести оценку обстановки, выработать соответствующее решение и организовать работу по его реализации. И все это должно быть сделано с использованием современных методов и методик, с проведением оперативно-тактических расчетов на базе имеющихся ЭВМ. Считаем, что электронно-вычислительная техника должна найти самое широкое применение в этом деле.
Улучшение практической подготовки слушателей во многом зависит от качества отработки нормативов в ходе ОТЗ и учений. Об этом до настоящего времени мы только говорили, а в учебный процесс внедряли недостаточно. Теперь же ставим задачу - максимально реализовать возможности слушателей. В этих целях на каждом занятии по задачам, при подготовке и проведении учений слушатели должны проводить расчеты, принимать решения и обосновывать их. При этом отработку вопросов подготовки и планирования операций (боевых действий) предусматривается вести методом обсуждения разработанных кафедрой документов.
Отработка практических навыков слушателей по управлению частями и соединениями родов войск ПВО, соединениями и объединениями ПВО с автоматизированных КП немыслима без их взаимной связи, наличия на них единой, сложной, динамичной, поучительной обстановки. Переход к системе централизованного (при необходимости - автономного) подыгрыша обстановки на всех учебных командных пунктах планируется в текущем учебном году.
Дальнейшее укрепление деловых связей академии с войсками, другими ввузами и НИУ в вопросах планирования и отработки учебных ОТЗ и учений должно, по нашему мнению, предусматривать: перенесение определенной части практических занятий по задачам в войска; первоочередное обеспечение академии серийными образцами вооружения и военной техники, тренажерами, средствами вычислительной техники; совершенствование работы с отзывами на выпускников академии из войск и др.
В настоящее время оперативно-тактическими кафедрами с целью дальнейшего приближения процесса обучения слушателей к практике войск изучаются возможности проведения занятий по учебным ОТЗ на базе частей Московского округа ПВО с практической отработкой комплекса мероприятий по маневру, защите от оружия массового поражения, инженерному, топогеодезическому и другим видам обеспечения. Интересам практической подготовки слушателей должно отвечать коренное улучшение организации и проведения войсковой стажировки преподавателей и слушателей в войсках. При этом мы стремимся обеспечить взыскательную, объективную оценку их работы в войсках.
Большое внимание уделяется совершенствованию отбора преподавателей в войсках, ввузах, НИУ, подготовке и повышению их квалификации, системе тренировок на вооружении и военной технике. Считаем, что этими вопросами должны заниматься не только ввузы, но и командиры, начальники различных инстанций из войск и НИУ.
Исходя из известного положения В. И. Ленина о том, что «никакой контроль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состоянии изменить того направления занятий, которое определяется составом лекторов» (В. И. Ленин. Поли. собр. соч., т. 47, с. 194), особое значение придается подготовке и повышению квалификации преподавателей. С этой целью практикуется их переподготовка на академических курсах, широко используются войсковые учения. Это позволяет выработать единый подход к проведению занятий по каждой задаче, повысить практические навыки у преподавателей.
