Особенности боевой подготовки Сухопутных войск
ВОЕННАЯ МЫСЛЬ № 7/1990, стр. 32-37
Обучение и воспитание
Особенности боевой подготовки Сухопутных войск
Генерал-полковник А. А. ДЕМИДОВ
В СОВРЕМЕННЫХ условиях подготовка Сухопутных войск направлена на выполнение задач по укреплению обороны страны, поддержание боевой мощи и боевой готовности соединений и частей в условиях их сокращения и реорганизации, осуществляемых с учетом гарантированного отражения Агрессии противника. Более высокие требования предъявляются к уровню боевой и мобилизационной готовности, качеству подготовки офицерских кадров, органов управления, к боевой выучке войск.
Словом, возрастает значение боевой подготовки. Задачи по ее организации и проведению вытекают из изменений предназначения соединений и частей, штатного состава и укомплектованности, перевооружения боевой техникой и оружием, а также ориентации подготовки войск преимущественно на качественные параметры. Все это требует нового подхода к организации боевой подготовки.
Представляется, что процесс должен развиваться по следующим направлениям. Во-первых, завершить приведение содержания боевой подготовки в полное соответствие с требованиями военной доктрины и характером современного боя. Во-вторых, в условиях совершенствования организационно-штатной структуры частей и подразделений обеспечить полноту боевой подготовки и качественное их боевое слаживание. В-третьих, командирам и штабам приоритет боевой подготовки необходимо утверждать не лозунгами и призывами, а личным примером оказывать подчиненным повседневную помощь в выполнении планов боевой учебы и устранении выявленных недостатков. В-четвертых, добиться в войсках реального планирования и четкой организации учебного процесса, полного охвата личного состава, безусловного выполнения планов и программ, рационального и эффективного использования времени и учебной материально-технической базы.
Практика показывает, что качественное решение вопросов перестройки боевой подготовки находится в прямой зависимости от уровня знаний и методических навыков офицеров. Поэтому главным здесь мы считаем повышение требовательности к личной подготовке каждого генерала и офицера, всемерное стимулирование их заинтересованности в непрерывном совершенствовании профессионального мастерства.
В ходе командирских сборов, занятий и учений основные усилия, видимо, следует направлять на выработку у офицеров практических навыков в организации оборонительного боя на местности, наступления из положения непосредственного соприкосновения с противником и с ходу, в создании системы огня и различных заграждений, фортификационном оборудовании позиций и районов. Важно научить офицеров творчески мыслить, проявлять военную хитрость, принимать обоснованные, смелые и нестандартные решения, умело использовать боевые возможности оружия и техники подчиненных, поддерживающих и приданных частей (подразделений).
Добрых слов заслуживает постановка дел с командирской учебой в соединении, который командует генерал-майор В. Н. Журавлев (ЮГВ). Здесь хорошо продумывается организация занятий, повседневно проводится в жизнь принцип: каждый начальник учит своего подчиненного. Главный упор делается на выработку у офицеров твердых практических навыков по организации боевых действий и их всестороннему обеспечению, овладению новыми видами вооружения и военной техники, методики подготовки и проведения учений и занятий.
Командиры частей, исходя из боевого предназначения, условий ТВД, важности решаемых задач в данный период, уровня подготовки офицеров, уточняют программы, тематику и количество выделяемых на них часов, определяют содержание занятий по каждой теме и необходимое время на их проведение. В частях с учетом их особенностей установлены типовые недели и дни командирских занятий для различных категорий офицеров, сержантов, которые согласованы с мероприятиями боевой и политической подготовки.
В ходе командирских сборов и занятий больше внимания уделяется активным формам обучения: групповым упражнениям и тактическим летучкам на местности с обозначенным противником; использованию средств управления, имитации и штатной боевой техники; тренировкам, инструкторско-методическим, контрольным занятиям, семинарам и зачетам. Это позволяет с максимальной эффективностью использовать учебное время и сравнительно быстро совершенствовать и наращивать практические навыки офицеров в выполнении своих функциональных обязанностей. На высоте и методическая подготовка. Самостоятельная работа планируется конкретно, а методическая подготовка и индивидуальные задания носят практическую направленность и тесно, увязываются с задачами полевой выучки. Молодым офицерам оказывается постоянная помощь в овладении. сложным искусством, обучениями воспитания личного состава, в методически грамотном проведении учений, занятий и тренировок.
Однако нередко можно встретиться с фактами, когда отдельные командиры, например полковник А. Д. Авдеев (ДВО), ссылаясь на повседневные дела, мало работают над собой, редко проводят занятия с подчиненными. Есть еще соединения и части, где слабо спрашивают с офицеров за глубокое и всестороннее изучение штатного вооружения и техники, за правила ее эксплуатации. Низкий уровень организации и проведения занятий по командирской подготовке не способствует качественному профессиональному их росту. Наиболее слабым местом по-прежнему остается методическая подготовка по проведению тактических учений.
На рост профессионализма офицеров отрицательно влияет и то, что в войсках, кроме командирской учебы, зачастую не ведется целенаправленная работа по совершенствованию методического мастерства. Жизнь показывает, что командиром батальона офицер обычно становится через шесть-восемь лет после окончания училища. Большинство офицеров проходят службу в частях и подразделениях сокращенного состава на должностях, не связанных непосредственно с организацией и проведением тактических учений и занятий с личным составом. Поэтому за период службы до 60 проц. командиров соединений и до 80 проц. командиров частей и подразделений, как правило, не проводят тактических учений, что резко снижает их профессиональную подготовку. Поэтому необходимо чередовать прохождение службы офицерским составом в частях постоянной готовности и сокращенного состава, а их переподготовку проводить на курсах через каждые 3 - 5 лет. Видимо, для обеспечения непрерывного роста профессионального мастерства офицеров следует ввести в практику, прием ежегодных зачетов от всех категорий офицеров, в том числе и при назначений их на вышестоящие должности на конкурсной; основе. В целях дальнейшего повышения уровня подготовки офицеров поднять ответственность руководителей за качественное проведение ими каждого занятия и учения. Строго взыскивать за упущения и послабления в организации занятий по командирской подготовке, низкое качество их проведения, отрыв офицеров от учебы.
Групповые упражнения, тактические летучки, тренировки по управлению огнем в обороне и наступлении, командно-штабные учения целесообразно проводить в поле, на пунктах управления, в специально оборудованных классах со средствами связи, АСУ В и вычислительной техникой. Практически отрабатывать основные вопросы подготовки и ведения боя, боевого применения вооружения и управления частями в условиях радиоэлектронного противодействия. Повышению качества подготовки офицерского состава послужили бы и более эффективное использование классов программированного обучения и управления боем, и разработка, и внедрение учебно-тренировочных средств третьего поколения с использованием электронно-вычислительной техники.
Содержание советской военной доктрины, характер современного боя, развитие средств вооруженной борьбы, образование новых организационно-штатных структур требуют резкого повышения уровня подготовки штабов как одного из основных факторов, определяющего способность приведения соединений и частей в боевую готовность и эффективность управления войсками как в мирное время, так и в боевой обстановке. Хотя система подготовки штабов тактического звена постоянно совершенствуется (например, улучшается качество проведения командно-штабных учений и штабных тренировок), но качественного сдвига ни в уровне, ни в организации их подготовки пока не достигнуто.
Мероприятия по обучению штабов следует планировать и осуществлять исходя из требований вышестоящего командования, задач боевого предназначения, уровня подготовки офицерского состава, сколоченности органа управления и задач, стоящих перед соединением (частью), и др. Тематика штабных тренировок и командно-штабных учений должна обеспечивать последовательную подготовку штаба к выполнению боевых задач. Одну треть штабных тренировок можно отводить отработке вопросов организации и планирования боя, а на остальных целесообразно совершенствовать навыки управления частями и подразделениями. На наш взгляд, необходимо также уделять должное внимание и вопросам управления огнем. Что касается очередности, то штабные тренировки по управлению войсками лучше проводить после отработки тем по организации и планированию боя с тем, чтобы обучаемые детально знали исходную обстановку, решение командира на бой, усвоили вопросы взаимодействия.
При подготовке тренировки руководитель, кроме обычных вопросов, должен особое внимание обратить на готовность средств управления (средств связи, документов СУВ, кодированных карт, плановой таблицы взаимодействия и т. д.). К тренировке привлекаются все офицеры, участвующие в управлении огнем. Они отрабатывают вопросы управления войсками и огнем в наиболее характерных фазах боя, к примеру оборонительного: поражение противника на подступах к обороне и отражение его атаки; разгром вклинившегося в оборону противника; отражение контратак противника и т. д.
Методическое мастерство руководителя заключается в умелом создании исходной обстановки, четком определении задач, максимальном задействовании офицеров всех родов войск и служб в решении каждой вводной, обучении офицеров штаба действиям в реальном масштабе времени.
На командно-штабных учениях необходимо совершенствовать слаженность органов управления, настойчиво учить их планированию и организации боя, особенно оборонительного, детальной и тщательной отработке способов разгрома наступающего противника, обеспечению своевременного доведения задач до подчиненных и контроля за их выполнением. Важно в полном объеме осуществлять инженерное оборудование командных пунктов, их маскировку, охрану и оборону. В обязательном порядке практиковать передачу управления с одного пункта на другой. При проведении командно-штабных и тактических учений целесообразно широко применять автоматизированные системы управления войсками. Это позволит значительно сократить время передачи сигналов взаимодействия и управления, доведения боевых задач, проведения оперативно-тактических расчетов, а также сбор и нанесение на рабочие карты данных обстановки.
Эффективное применение систем АСУВ во многом зависит от качества подготовки командиров всех степеней. Поэтому обучение офицеров управлению войсками с использованием АСУВ нужно начинать в военных училищах, совершенствовать в военных академиях и в ходе командирской учебы в войсках. Опыт показывает, что только высокая оперативно-тактическая и техническая подготовка органов управления, их заинтересованность в глубоком изучении вопросов применения АСУВ позволят командирам и штабам всех звеньев умело использовать системы и средства автоматизации и с их помощью успешно выполнять задачи по управлению войсками в бою и операции.
Ориентация подготовки войск на качественные параметры вызывает необходимость поиска наиболее действенных форм и методов обучения по всем разделам обучения, и прежде всего по тактической и огневой подготовке, боевому слаживанию частей и подразделений. Основные усилия при этом должны сосредоточиваться на подготовке войск к выполнению задач по отражению агрессии в начальный период войны.
На наш взгляд, выполнению этой задачи будет способствовать внедрение в войска варианта программы «подготовка подразделений по видам боя». С этой целью в 1989 учебном году в некоторых военных округах и группах войск проводился эксперимент, по которому предусматривалось подготовку отделения, взвода, роты осуществлять последовательно: сначала одному из видов боя, а с достижением слаженных действий по отрабатываемому виду боя приступать к другому. Такой подход к обучению позволит прежде всего готовить подразделение в соответствии с боевым предназначением. Затем следует проводить его слаживание по другому виду боя в зависимости от задач, решаемых подразделениями или частью. По нашему мнению, порядок и сроки их отработки должен определять командир части. Так, командир части полковник Г. Н. Шатилов (ЛенВО) вначале со всеми подразделениями отработал задачи по боевому предназначению, а затем организовал их боевое слаживание по другим видам боевых действий. Это повышает значимость и эффективность отработки нормативов в обучении личного состава, оказывает влияние на уровень подготовки и слаженности подразделений.
Главным преимуществом данного варианта обучения является постоянная готовность частей и подразделений к выполнению задач по предназначению. При этом важно согласованное планирование тематики командирской подготовки и отрабатываемой подразделениями, направленное на то, чтобы более целенаправленно и последовательно готовить командиров подразделений к отработке предстоящих тем, совершенствовать методику и качество проводимых ими занятий.
Новый порядок, как нам представляется, обеспечит проведение ротных тактических учений после первого или второго выхода для занятий на полевой учебной базе. Одновременно это дает возможность планировать распределение учебной базы на весь период обучения (начиная с первого или второго месяца учебы), а также создаст условия для качественной подготовки учебной материально-технической базы, так как тактические поля обеспечиваются для проведения занятий по одному из видов боя на весь период, в течение которого данный вид боя отрабатывается.
Программа боевого слаживания роты по одному из видов боя может быть выполнена в течение полутора месяцев. Количество выходов подразделений на полигон определяется командиром части, исходя из уровня их подготовки, боевого предназначения, а также возможностей полевой учебной базы. Боевое слаживание батальонов завершается проведением пяти-шестисуточных полевых выходов, которые проводятся перед первыми батальонными, полковыми (дивизионными) тактическими учениями.
Внедрение такого метода обучения личного состава позволяет: повысить качество полевой выучки подразделений, их слаженность при совместных действиях с подразделениями других родов войск в различных видах боя, в условиях, максимально приближенных к боевой действительности; формировать у личного состава высокие морально-боевые качества и готовность преодолевать трудности службы; командирам подразделений приобретать навыки по руководству войсками в полевых условиях.
При проведении полевых выходов особое внимание надо сосредоточить на отработке вопросов тактической и огневой подготовки, вождении боевых машин и специальных предметах. Основными формами занятий в ходе полевого выхода должны быть: тактико-строевые в комплексе с занятиями по ЗОМП, инженерной, технической, специальной подготовке и другим предметам обучения; выполнение упражнений контрольных стрельб штатным снарядом из танков, БМП, стрелкового оружия, контрольных и зачетных упражнений по вождению боевых машин. Такая организация полевых выходов батальонов накануне первых батальонных и полковых (дивизионных) тактических учений обеспечивает целенаправленную подготовку с учетом содержания темы предстоящего учения.
Тематику тактических и командно-штабных учений с частями целесообразно планировать в соответствии с их боевыми задачами. При этом первостепенное значение придается вопросам подготовки и ведения оборонительного боя. Опыт проведения тактических учений в 1989 году и учения «Осень-88» показывает, что применительно к оборонительному бою допускается упрощенчество в отработке способов его подготовки и ведения. Поэтому очень важно изменить отношение к обороне. Так, в частях, которыми командуют подполковники С. Ф. Соинов (ПрикВО), А. В. Гаркуша (ПрибВО), в ходе учений боевые порядки подразделений строились без учета тактики противника и особенностей местности. Недостаточно продумывались система огня и заграждений, сроки и последовательность инженерного оборудования опорных пунктов, позиций и рубежей. Не всегда предусматривались маневр огнем и подразделениями на угрожаемые направления и фланги.
Мало внимания уделяется организации розыгрыша боевых действий с учетом решений обучаемых, огневого поражения противника, взаимодействия, разведки и всестороннего обеспечения боя. Для устранения отмеченных недостатков усилия командиров при подготовке боевых действий и управлению войсками в ходе боя, видимо, следует сосредоточить на практической стороне дела. В этих целях на учениях желательно отрабатывать способы построения и ведения позиционной обороны, способной противостоять наступлению противника, организуемому по принципу воздушно-наземной операции. Надлежит освоить способы ведения маневренной обороны, а также организацию и ведение круговой обороны городов и крупных населенных пунктов. Подразделения и части должны уметь создавать систему огня, осуществлять маневр огнем и подразделениями, наносить контратаки, применять танки и БМП, в том числе в качестве подвижных (кочующих) огневых точек, выполнять работы по фортификационному оборудованию и маскировке основных, отсечных и ложных позиций (районов), преодолевать заграждения, обходить разрушения и препятствия.
Вместе с тем при подготовке войск необходимо продолжить совершенствование приемов и способов перехода в наступление, организации и осуществления прорыва подготовленных оборонительных рубежей как из непосредственного соприкосновения с противником, так и с выдвижением из глубины, а также встречного боя, преследования противника и рейдовых действий в его глубине. Для решения этих вопросов следует глубоко изучить и практически освоить новые боевые уставы и наставления на тактико-строевых занятиях, командно-штабных и тактических учениях.
Практика показала, что на учение надо выносить минимальное количество вопросов и отрабатывать их до полного усвоения, без каких-либо упрощений и послаблений. Розыгрыш боевых действий проводить в соответствии с принимаемыми решениями обучаемых командиров. Руководство учением и посредников целесообразно готовить на местности, детально отрабатывая вопросы управления частями и подразделениями, а утверждение замыслов и планов учений старшими начальниками осуществлять путем детального проигрыша основных вопросов на местности или ее макете. Кроме того, в интересах повышения общевойсковой направленности тактических учений, видимо, надо шире использовать на них подразделения и части родов войск, специальных войск для отработки в комплексе тактических и огневых задач, вопросов организации и поддержания взаимодействия между приданными и поддерживающими средствами.
Важно и то, чтобы на тактических учениях с боевой стрельбой мишенная обстановка создавалась в строгом соответствии с нормативами и способами действий противника. Имитация целей и их показ должны проводиться с учетом решений обучаемых командиров и характера действий войск. При этом основные усилия, на наш взгляд, необходимо направить на проведение ротных и батальонных тактических учений с боевой стрельбой.
Тактические учения без боевой стрельбы, как правило, должны быть двусторонними, в том числе и с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения. В ходе таких учений подразделения находятся под непрерывным огневым воздействием и могут вести огонь в любом направлении без нарушения мер безопасности. Кроме того, они позволяют более поучительно провести розыгрыш боевых действий: оперативно и правильно оценить не только тактические действия подразделений, но и огневое поражение противоборствующих сторон. Этому будет способствовать разработка и внедрение комплексной автоматизированной системы тактической подготовки, которая обеспечит сбор, отработку, хранение и отображение информации о местоположении, состоянии и характере действий войск и штабов на двусторонних тактических учениях с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения.
В этом учебном году предстоит выработать единую методику организации и проведения двусторонних тактических учений я наиболее целесообразные способы действий подразделений при использовании лазерных имитаторов стрельбы и поражения для последующего их внедрения в войсках. Особое место займут дивизионные и полковые тактические учения с боевой стрельбой артиллерии, средств ПВО и применением авиации. Часть полковых тактических учений рекомендуется проводить с боевой стрельбой полка в полном составе или с боевой стрельбой батальона на одном из этапов учений, особенно по оборонительной тематике.
Внедрение качественных параметров требует и изменения методики оценки тактических учений с боевой стрельбой. Так, прежде на учениях с боевой стрельбой боевой порядок подразделений строился, как правило, без учета возможных фланговых ударов противника, воздействия с тыла его тактических воздушных десантов или просочившихся групп. При этом предпочтение отдавалось поражению мишеней из всех видов оружия в ущерб тактической подготовке и проведению маневра подразделениями на поле боя. На наш взгляд, тактические действия ныне целесообразно оценивать по четырехбалльной системе на всех этапах учения, а огневое поражение по двухбалльной: «выполнено» или «не выполнено». При проведении тактического учения с боевой стрельбой, когда огневая задача не выполнена, общая оценка за учение должна определяться «неудовлетворительно». Оценку за тактические действия следует определять в зависимости от качества выполнения личным составом учебно-боевых нормативов.
В современном бою исключительную важность приобретает умение воинов поражать цели в сложных условиях с первого выстрела, очереди, пуска на предельных дальностях днем и ночью как в наступательном, так и в оборонительном бою. Опыт показывает, что достигнуть высокого огневого мастерства можно только при регулярном и целенаправленном проведении стрелковых (танкострелковых) тренировок с отработкой подготовительных упражнений по стрельбе и управлению огнем. Суть таких тренировок состоит в комплексном обучении личного состава ведению меткого огня в различных условиях. Немалое значение имеет ритмичность и должный уровень организации учебных мест и контрольных стрельб. Для командиров всех степеней особую роль играет способность четко и грамотно управлять огнем, без чего невозможно добиться надежного поражения противника.
Для совершенствования огневой выучки соединений и частей целесообразно: продолжить внедрение в практику обучения войск выходы в учебные центры как основную форму их подготовки; интенсивно использовать учебно-тренировочные средства на плановых занятиях и при самостоятельной подготовке; упражнения контрольных стрельб отрабатывать применительно к оборонительному и наступательному бою; подготовку снайперов, гранатометчиков и других малочисленных специальностей проводить в масштабе части на месячных сборах. Огневую, техническую, специальную подготовку войск, вождение боевых машин следует осуществлять в тесной связи с решением тактических задач. Все занятия и учения максимально использовать для совершения маршей.
Практика боевого обучения войск находится в непрерывном изменении и развитии. Поэтому постоянное ее совершенствование, повышение эффективности и научной обоснованности - одна из главных задач командиров и штабов всех степеней. Искусство руководства зависит от научно обоснованной направленности, продуманного планирования, уровня подготовки командиров, постоянного контроля, оперативного внедрения передового опыта в практику обучения войск. При этом основное внимание следует обратить на разработку и внедрение учебно-тренировочных средств третьего поколения с использованием электронно-вычислительной техники, новых тактических комплектов с образцами бескабельных мишеней, работающих на сжатом воздухе, мишеней с датчиками индукционного типа, что существенно сократит расходы на боевую подготовку и повысит качество обучения войск.
Научный подход к руководству боевой подготовкой даст возможность не только теоретически обобщить практику ее организации, но и разработать рекомендации, внедрение которых обеспечит достижение более высоких результатов при решении задач, стоящих перед Сухопутными войсками.
