Происходящие в российском обществе и Вооруженных Силах социально-экономические перемены совершенно по-иному поставили вопрос о роли специалиста в решении профессионально-важных задач. На смену простому исполнительскому стилю выполнения служебно-профессиональных обязанностей пришла позиция активного творческого проектирования своей служебной деятельности в рамках нормативных документов. Это в свою очередь востребовало формирование у военнослужащих способности к нестандартным, выходящим за рамки обычного, решениям, то есть способности, называемой в современной психологии социальным интеллектом. Однако, существующая практика подготовки военного специалиста (в частности военного психолога) не в полной мере учитывает эту потребность развития социального интеллекта у специалиста профессии типа «человек-человек»1. Исследования, проведенные за последние годы, показывают, что курсанты-выпускники Военного университета по специальности «психология» служебно-профессиональные задачи решают однопланово, шаблонно, без творческого поиска. Данное положение дел востребовало необходимость обратить внимание на динамику развития социального интеллекта у курсантов гуманитарных вузов, изучения причин, влияющих на процесс изменения содержания компонентов социального интеллекта у названной категории обучаемых на различных курсах обучения.